分科课程活动课程

(1)含义:学科课程指根据各级各类学校培养目标和学生的发展水平，分门门别类地从各学科中选择知识，并按照学科的逻辑组织学科内容的课程。各科目都有特定的内容、一定的学习时数、 定的学习期限和各自的逻辑系统。学科课程具有结构性、系统性、简约性等特点。

(2)优点:注重知识的逻辑性和体系性(间接经验)，有利于学生掌握科学学知识的原理和规律;易于编写教材，易于教师教学，易于学生学习，易于人发挥教师的主导作用，也易于对学习效果进进行评价;学生可以在短时间内高效地学习到系统的知识，保证教育质量。

(3)缺点:易忽视学生的个性、 兴趣、需要、生活和年龄特点，忽视学生的主 体性;忽视了知识的实用性，容易导致理论与实践的脱离，使学生不能学以致用;易忽视学生的直接经验与实践，导致教学与学习的枯燥。

活动课程

（1)含义:活动课程是打破学科逻辑系统的界限，以学望的兴趣、需要、经验和心理逻辑为基础，通过引导学生自己组织的、有目的的活动而编制的课程。各种形式的活动居于课程的中心，通过活动将学生校内外的生活联系在一起。活动课程具有生活性、实用性、开放性等特点。

(2)实践:活动课程可以是课堂教学的一部分，也可以是课堂教学的一种补充。活动课程种类繁多，如探索学地考察、社会实践、社会服务、户外教育、消费教育、健康教育等。目前，我国新课改中也开始了活动课程的探索，如综合实践活动课程。

(3)优点:活动课程充分尊重学生的主体性，表现在尊重学生的兴趣、需要和生活，尊重学生的心理逻辑上动课程注重知识的实用性，使学生可以学以致用，将理论与实际相结合;活动课程也重视学生的直接经验，为学生供了更广阔的学习空间和更充分的动手操作机会，重视学习的乐趣与创造性的培养。

(4)缺点:活动课程由于过分注重直接经验和兴趣需要，以致忽略知识的系统性、学科自身的逻辑性和学术性;该课程类型不易编写教材，不易教师教学和学生学习，也不易做出精确的评价;该理论削弱了教师的主导作用，导致放纵学生，同时耗时耗力，效率低下，难以保证教育质量。

3.对待两种课程类型的态度

学科课程与活动课程是现代学校教育课程的两种基本类型，各有各的特点和不足，二者既相互对立，又相互补充。从课程目的看，学科课程侧重知识体系的增长，活动课程侧重直接经验的增长;从课程组织看，学科课程侧重知识的逻辑，活动课程侧重心理的逻辑;从教学方式看，学科课程更突出教师主导的认识活动，活动课程更突出学生自主的实践活动;从教学评价看，学科课程侧重终结性评价，活动课程侧重过程性评价。

在学校里，我们应该设置这两种类型的课程，根据不同需要和实际情况，分别发挥两种课程不同的特点和作用兼顾二者之长，弥补各自之短，使其相辅相成、相得益彰，以最佳发挥现代课程应有的整体功能。