教师写作的意义价值

写作作为一种结合实践经验与理论思考的专业表达方式已经被一线教师广泛接受。教师写作不仅有助于促进教师专业成长、推动区域教育发展，还可以为基础教育改革创新提供保障。

(一)促进教师专业成长

1.鼓励教师自我反思

反思是一个积极的、有意识的认知加工过程。已有研究表明反思能够显著改善教师课堂行为，并且这一影响是持续性的[2]，而没有反思意识的教师则容易屈从于教育场域中的现实定义和传统理念，不加批判地接受一切教育现实。正因如此，反思被认为是解决教育问题的一种特殊形式和促进教师专业发展的决定性因素[3]。

写作是一个审视、推敲、质疑、批判、肯定的过程，反思贯穿写作的全过程[4]。作为教师反思的重要手段，教师写作即是教师将个人缄默知识条理化、清晰化、明朗化、具体化的过程，能够帮助教师深化对教育的认识和理解、重塑教师的尊严和自信、突破职业倦怠和发展瓶颈。因此，引导教师通过写作独立思考、自我解释，主动质疑和检讨自己的认知和实践模式是非常有必要的。在写作和反思的持续互动中，教师能够挖掘自身的不足，不断丰富教育教学知识，从而实现专业成长[5]。

2.改变教师行为实践

教师写作除了能够通过加强教师自我反思以实现个体提升之外，在行动层面也能够为教师的积极转变提供支持。有意识的写作可以改变教师机械重复的、无思想的教育生活，使教师主动调整教育实践，寻找并构建适合自己和学生的教育教学模式。

教师写作的过程是“实践—反思—写作—反思—再实践”的过程。教师写作不仅是教师反思的载体，还可以将反思与实践连接，以实践催生反思、以反思指导实践，使教师在实践、反思、写作这一螺旋式的良性循环中得以成长。由于教师身处教育实践场景中，教师在写作中的反思成果最终会在实践层面得到应用和反馈。教师写作促使教师以写作的方式梳理实践思路、澄清心理过程，培养发现问题的意识、找到解决问题的方法，以此改进教师的行动目标和行动方式，带领教师走出简单重复的教学工作，实现教育教学实践水平的提升。

教师写作是教师反思和教师实践的专业表达，是促进教师专业发展的必由之路。教师在写作中不断反思、学习、揣摩、探究，进而开展更加科学、系统、深入、持久的教育实践，实现更高水平的专业发展。