环境创设中的“儿童视觉”

“生活化课程”中有很多情感深度连接的课程，这些课程恰是依靠环境来连接的。因为花草园的环境可以为儿童用心灵学习提供各种可能性。

现在的很多幼儿园都已经重视校园的环境自然化，让孩子觉得进入幼儿园就有种很亲切很舒服的感觉，这样对孩子的心情也有一定的影响，更容易接受。幼儿园的教育理念和教育行为以及儿童的生活状态也会通过幼儿园的环境体现出来。

对“儿童视角”的理解也可以从教育者和儿童自身两个维度进行：

1.教育者可以借助观察、对话、倾听、移情体验等方式，对儿童在教育实践活动中的外部言行进行意义阐释，从而获得对儿童感知、经验和行动的深层理解。

2.儿童也可以在教育实践活动中尽情表达自己的想法。这种表达既可以是在学习过程中对自己的意向、想法、思考方式的自然显现，也可以是儿童在游戏结束后所做的有意识的反思性自我表达和相互交流。在花草园，孩子们每天学习的计划、过程与反思，都会展现在和儿童身高相等的主题墙上。

而所谓的“儿童视角”，在环境创设中不过是“回归生活“与“追随自然”。

幼儿园的环境终究是要和人互动的。真正“儿童视角”下的环境创设很大程度上是儿童在用自己的方式引领着成人。

“儿童视角“下幼儿园环境创设背后的文化价值取向：在环境创设的过程中，我们要时刻关注里面的人与自然以及人与人之间的关系。

一个环境，要给儿童提供经验。但是经验背后的东西是什么？是关于自我、关于创造、关于动机的探寻。这才是“儿童视角“下环境创设的本质。

幼儿园的环境与课程之间是一种相辅相成的关系。

“儿童视角”是指我们不仅指能够站在儿童的视角，理解他们的想法，还需要给儿童真实的表达、真实的创建的机会，帮助他们将想象变成现实。