作为一名语文老师，通常比较怕教作文、改作文,所以，就有了“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文”这样的梗。
今年，我又教了三年级。三年级，孩子们刚刚学习使用钢笔，笔墨时常会弄到手上、本子上，甚至脸上。再加上三年级还是学习写作的起步阶段，习作的整体质量就更加难以保证。每次批改学生的作文时，我还发现作文本损坏、缺角、卷角的现象，比比皆是。更为出奇的是，外在的这种现象越严重，内在的书写、作文质量就越差！这更是平增了教作文、改作文的苦恼。
这学期开学，别的平行班都已经在正式作业上书写了一篇作文和一篇周记，我强忍着性子依旧“按兵不动”。作文课按照课程进度按步就班，讲授写作方法，带领学生练写、修改。每天二十分钟的练字时间里，我带着学生除了练习好指定的的汉字外，总还会留出来三五分钟时间，去指导他们练习书写学校、班级、姓名。不仅纠正他们汉字的书写，还按照作业本封面的基本信息逐一进行了练习。“三8班”“张 XX”要均匀分散，与最上面一行的校名“第二实验学校”对齐。
当我把班级里写得最端正的张明轩等八位同学的书写打在教室的大屏幕上时，大家的都不由地发出了“哇、哇”的赞叹声！张明轩几位同学看到自己的作业“上了榜”，心里顿时乐开了花，小眼神里满是惊喜与骄傲！
“其实，你们也可以写得很棒的！”我趁机大肆鼓励，“李梦哲，你要再次观察一下张明轩同学的作业，要像他那样把班级、姓名均匀分散，两端也要注意和校名这一行对齐；赵媛，你的名字是两个字，肯定中间要空一个字的位置，才能与三8班照齐……”
就这样，“榜上有名”的孩子成就感、价值感就此爆棚；“榜上无名者”通过与之对比，也找到了自己努力的方向，整个班级的孩子们参与学习的积极性提升了，书写水平进步了。
在进行第一篇作文的誊写时，我更是像变魔法一样，出其不意地将去年保留下来的优秀作业展示在了屏幕上，故弄虚玄地抛出了“如何将作文题目写在首先的中间”“标点符号如何占格”“如何正确分段书写”等一系列问题，在让学生们观察后，组织大家分享自己初步学习作文后的感受。
孩子们七嘴八舌，议论纷纷，就连平时不爱开口讲话的李果也变得“活跃”起来。经过孩子们用心观察后，再去誊写作文，果真就避免了原本许多常见的问题，孩子们学习的积极性、主动性也比平时高涨了许多，不知不觉中还克服了畏惧习作的心理。
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