上午第二节课，我像往常一样快步走进教室。孩子们早已陆续回到自己的座位上，做好了课前准备。只见孩子们一排排小脑袋都向左趴在课桌上，静静地等待着上课的老师。
“——上课！”，“——起立！” ，“同学们好！”，“老师您好！”。每节课例行的课前问候结束后，正式拉开了今天的课堂教学。
“诶？今天罗老师怎么只带了一张纸就过来给我们上课了呀？”我听到坐在前排的熙俊跟同桌小声地交流道。我装作没听到，在最短的时间内快速地扫视了全班，发现大部分孩子逐渐把目光聚焦到我手中的纸上了，而且一张张小脸上都写满了大大的疑惑。此时，我心里有点小得意， 故作镇静地卖了个小关子：“今天这节课啊，罗老师带来一张神奇的纸。我想跟大家一起，用我手中的这张纸来探究探究分数乘分数的问题。大家愿意吗？”孩子们虽然带着疑虑，但还是很配合地回答：“好！”看到孩子们一个个聚精会神的样子，我满心欢喜，接着马上说：“那好，咱们今天这节课就用这张神奇纸来揭开分数乘分数的算理，看看它到底有多奇妙”。
师：老师手中的这张纸是什么形状的？
生：长方形。
师：这是一张纸，请你想办法表示出这张纸的½（也就是½张纸）并涂上颜色。有没有同学愿意上台来展示？
一只只小手齐刷刷地举起来，这个问题不难，所以愿意上台分享的同学很多。为了节约时间，我让坐在第一排的佳佳上台操作。只见佳佳不疾不徐地走上讲台，自信地面向大家：“请大家看我操作，我是这样想的：½张纸也就是这张纸的一半，所以我们只需要把这张纸横着或竖着对折就可以了。”佳佳一边说，一边就折好了。“还要涂上颜色呢！”坐在第二排的小曹同学忍不住提醒了一句。我马上把彩笔递过去，佳佳从容地将纸的一半涂上了红色。
师：呀，看来这个问题很简单，如果我还要再表示出½张纸的¼，又该怎么操作呢？
这个问题一抛出去，我发现有些小组的同学已经跃跃欲试，恨不得自己马上动手操作一下。此时，我顺势引导：请同学们自己在草稿本上撕下一张纸，先快速表示出它的½，然后再去表示½张纸的¼。记得两次操作都涂上你喜欢的颜色哦！
同学们操作进行大约五分钟左右，基本每个小组都顺利完成了任务。星辰小组的组员们举手最积极，抢到了上台分享的机会。组员们一致推选乐乐代表小组上台展示。乐乐站在台前，略显羞涩：“请大家听我说，我们组是这样想的：求½张纸的¼，可以先把这张纸对折（就像佳佳同学提到的那样，横着、竖着都可以），涂出一半就是½张纸，再把½张纸平均分成4份（具体操作就是对折再对折），涂出其中的一份，这样就是½张纸的¼。”
“老师，我还有补充。”我急忙请小段同学回答。他像是发现了新大陆一般，很激动：“我刚刚把我手中的纸展开了，发现最终重复涂色的部分占整张纸的八分之一。”
师：哦？这真是一个重大的发现。我们一起来观察一下：我们通过两次操作，也就是相当于把这张纸平均分成了2×4＝8份，取了其中的1份，即：
所以，
至此，这节课的教学难点不攻自破。我想：这确实是一张很奇妙的纸，让学生在动手操作中体悟分数乘分数的算理，也让课堂新知识的形成过程变得生动有趣。
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