这半个月，我总共上了两次校内公开课，有点感想，记下为今后备课权当参考。
第一次上的是《基因突变》，自认为突出的特点是导入到各个知识点之间的衔接连贯自然，对学生的易混点采用了讨论的方法，基因突变的定义借助实例有利于学生从具体到抽象，符合一般的认知规律。听课教师给予了肯定。自我感觉这次语言表达也相对精准，但其实与自己理想的课堂仍然有很大差距，这种差距是什么，怎么弥合却也数不清楚。
第二次上的是《减数分裂复习》，原计划课上快速对对学生课前的练习，对高频考点，易混点再次强调甚至默写，根据学生课前的作业批改确认两个高频错误作为本节课讨论的内容，并且选用学生出错率高的习题进行训练点拨。然出发点是好的，在实际操作里大大偏离预期，客观原因有学生填空课前没完成，基础本身不牢固，上课反应迟钝，多媒体死机耽误时间。主观原因有备课不精细，对学生的预期及多种预案不足。其实这种备课时期待的效果和最终上课的效果存在巨大差异，这种情况对我而言并非头次。
记得教研时，两位外出学习的同事发言我很受启发，很多优质课的整体思路未见得多么新颖独到，但他就会某个细节处理给你很大惊喜，每一分每一秒似乎都在他的掌控之中，即使有意外他还会有planB planC等，昨天看网红教师罗翔演讲如何成为称职的教师，提到他当年写讲稿，因为要克服结巴连下课了都要写上，那一刻我觉得他很接地气，这完全可以复制的勤奋，上课本身就是写一篇文章，发表一次演讲，写讲稿不就是写详案吗？把你要表达的表达彻底清楚，甚至成为肌肉记忆，即使有意外，也查不到哪里。
我缺的肯定有这些，这一刻，我对领导说的把别人的课件背熟练熟深以为然！
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