今天学习了《学记》第十九：善学者师逸而功倍，又从而庸之。不善学者师勤而功半，双从而怨之。善问者如攻坚木；先其易者而后其节目；及其久也，相说以解。不善问者反此；二十条：善待问者如撞钟：叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善答问者反此。此皆进学之道也；二十一条：记问之学，不足以为人师，必也听语乎。力不能问，然后语之。语之而不知，虽舍之可也。
对于这三条的建议，我反复咀嚼感觉到当下自己的教育思维也与这三条的思维有些契合的。例如第十九条说到善于学习的人老师也会感到轻松，对于这一点我有很深的感触。因为教学这十四年，每一届的孩子其实都是分层的。学习好的孩子善于学习听讲，上课注意集中，几乎不用老师操心，中游的学生需要老师督促才能够完成学业，整体上来说也需要老师用上一定的时间和精力，但是后进生是所有老师最头疼的，这些孩子的培养提升占据了老师将近一半的时间。我们总是千方百计想提高这些后进生孩子的学习成绩，但是遗憾的是我们往往是一厢情愿，这些孩子在学习或者生活上都丧失了学习的兴趣，一年的时间很少能够对他们有很大的改正的。为什么我们对学困生用上了很大的精力却取得很少的效果呢？这是因为为这些孩子产生问题的原因不是单一的，而是复杂的，孤儿、单亲、父母离异、长期留守、家庭暴力等多方面都可以造成学困生，所以在改变学困生的时候，我们更应该注重研究他们深层次产生的原因。
而对于第二十条说到善于提问的学生的学习成绩等各方面一定是非常好的。这个深表赞同，一个孩子善于学习善于发问，这样的孩子不仅仅是学习能力超强，而且是思维活跃态度端正，这样的孩子一般都会在学业上有所成就的。但是遗憾的是我们大部分老师不注重学生主动提问题的能力，一是我们的思想不到位，认为灌输式的教育方法就足够了；二是对于我们低水平的演示，因为我们不思进取很多时候孩子提问的问题我们不会，我们不善于思考，所以我们就拒绝去培养孩子主动提问的能力。
在这一点上我也很惭愧，因为很多时候真的是因为自己的教育理念不深刻，很少也去关注孩子们主动提问能力的培养，我想只要能够让学生在学习中有所思考并主动提问，他们的学习能力就会提升很多。所以在以后的教学中我们不仅仅要鼓励孩子们去思考提问，我们也可以在教学设计中挖个小坑，存点疑惑，引导孩子们能够走进这样的思考和提问的场域，从而能够不断培养孩子的提问和质疑的能力，从而真正为他们的一生发展贡献力量。
特别在第二十一条提到的当我们单纯靠死记硬背得来的知识是不配当老师的，当我们把支持直接灌输给孩子们也是不配当老师的。真正的老师能够走进孩子的内心，激发起他们学习的热爱和兴趣，能够真正影响孩子的一生。我们也要不断学习更新自己的教育理念从而更好地为孩子们服务。
所以做一名眼中有光、心中有爱的老师吧，做一名善于培养孩子学习能力和提问能力的老师，每天都要学习成长，让自己成为照亮孩子生命的一束光！
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