预测的依据主要有三种文本线索，个人生活和社会经验，先前阅读的知识经验，三年级上册第四单元总也倒不了的老屋，这篇课文实际上是在师范预测通过旁批的形式教学生一些预测方法，并且课后作业中也有一些题目来对这些预测的问题进行示范，并用一些对话框的提示来帮助学生进一步理解预测的使用方法，同时也给学生一种观念，预测的重点不在于对错，关键是要敢于去预测，鼓励学生去预测，在胡萝卜先生的长胡子里面，是让学生去练习，预测不会叫的狗一文则是要求学生进行独立的预测，当然不是通过这一单元就能，将预测策略完全讲清楚，如根据文本结构进行预测的内容，在这个单元里就基本上没有涉及三年级的学生，还不太具备题材文本结构的意识，这些会在后面中高年级其他文本中再去进行渗透
提问策略中有三种问题类型，第一类叫直接性问题，或者叫信息性问题，比如这个词是什么意思？可能下文就有解释，读者直接能在在文中内容中找到答案，第二个叫推论性问题，就是通过对文本的内容进行概括，解释推理综合才能找到答案的问题，第三类叫批判性或者创造性的问题，这些问题往往是基于我们个人的生活经验或背景知识所提出的问题，在教材的安排中，提问策略和预测策略的教学逻辑有所差异，预测策略遵循的是从示范预测练习预测到独立预测的顺序，而提问策略则是让学生去感受和体验，先尝试提问，学习提问策略时，先要求学生读课文的时候积极思考，提出自己的问题之后，开始指导怎样提问及教师给学生进行如何提问的示范，并往旁批和总结课文题目问题清单的形式，明确针对课文内容，课文写法进行提问，最后总结提问的各种方法，因此，提问策略，学习单元更多体现的是阅读策略的建构过程
提问阅读速度有很多的方法，除了传统上讲的速度，还有跳读寻读遍数独等形式，大家知道文段中句首或句尾的句子，更有可能是主题句，更有可能蕴含关键的信息，因此可以使用收尾句跳读的策略，提高阅读速度，当然又是在文章中间，可能有某些关键词，也可以通过抓住关键词的方式进行跳读，还有一种提高阅读速度的方法，就是寻读及带有一定的目的，来读跖阅读自己需要或者感兴趣的内容，当然，阅读时也可以根据毒物的目的，难度的不同，调节阅读的速度，即便速度。不过这些方法都是属于技法策略层次，实际上要真正提高阅读速度，关键在两个方面，一方面要经常阅读大量阅读，经常阅读是讲时间，大量阅读试讲数量就是要让学生经常处于阅读情境之中，加强学生的语言输入令，另一方面，取决于高超的阅读能力和良好的阅读习惯，阅读时要抓住文章的结构，集中注意抗干扰，也就是说，提高阅读速度的前提是促进学生对文本阅读理解。
阅读监控跟个体的缘认知能力发展密切相关，只有到小学高年级学生才有这种良好的自我监控能力，根据不同的阅读目的，可能需要不同的阅读策略，具有不同的阅读重点，在具体的教材安排中，六年级上册第三单元，要求带有目的，带着阅读的说，带着目地的阅读第一课，竹节人主要是让孩子自己去尝试，让孩子去感受不同的阅读目的，会决定我们要多什么和怎样读第二课宇宙生命之谜则是指导学生怎样基于不同阅读目的进行阅读，并且在课后练习部分提供了相关建议，这一单元的设计也是遵从的，学生要先尝试，再指导，最后自己晕晕的训练过程
当然，除以上四中阅读策略外，教材外还还渗透了注入负鼠概括等常见的阅读策略的教学，但是作为外线线索的阅读策略单元，统一安排在3到6年级，这是根据小学生的年龄，发展阶段和科学的阅读策略，教学模式而进行精心设计的。
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