时隔三年，我又担任教研组长了，本学期身兼多职、分身乏术的我一直在动脑筋思考：工作方面哪些事情要坚持做，哪些事情要简单做，哪些事情可以不做。现在，回顾一下这个学期，我们初中语文教研组集体教研活动中要坚持去做的事情，便于下学期能更高效地完成工作。
1、课后学生调研
本学期，我们在前三个月依旧坚持每周一节研讨课，组内老师轮流做东，主讲一堂公开课，其他老师全都到场听课。这个活动持续到新课结束，大部分班级进入复习课状态。
每次公开课时，我都会发评课维度到群里，让老师们自主认领评课维度。具体维度如下：
维度一：观察目标达成，即主要看目标制定是否合理，目标是否达成
维度二：观察学习活动，即观察活动与活动之间是否有较强的逻辑关系，是否运用了至少一种以上的学习策略，学生是否经历个人学习、合作学习、集体学习的学习历程、
维度三：观察学生参与度，即主要看学生学习过程中的思考、表达实践等活动的参与面，以及学生的课堂发言是否聚焦，课堂学习完成情况等。
维度四：课后学生调研，即针对教学目标设计调查问卷或者访谈提纲，把握学生对知识的掌握和理解程度。
自主认领可以激发老师们的工作积极性和主动性，每次更换维度，也能引导老师们从不同的角度展开思考。
这四个维度中，维度四是一大亮点，在最近的一次教研例会上，老师们一致认为这个评课维度特别有价值。理由很简单，我们的课虽然定义为研讨课，但它依旧是以学生为主体、为学生而服务的，学生认为这节课好、这节课有收获才算是一堂有价值的课。
而调研的问题也需要提问者精心设计，提出一个好问题比解决一个好问题更重要。除了问学生“这节课你有什么收获？你有什么困惑？你还想听老师讲一讲哪个知识点……”这种常规性的问题外，我多次见证我们的语文老师在课后调研环节提出了很多有价值的问题。
参与调研的学生的回答，也常常会给我们老师带来很多新的思考。同时，他们的想法被听取后，他们也会有一种被重视的感觉，他们会在下一次听课时带着问题去思考。
2、让家长和学生站在舞台中央
每学期一次的书海论道活动，在上周四顺利结束，本次活动，我们做了一个较大的调整是让家长参与到活动中来。我们在七八年级邀请了两名家长作为家长评委，另外还邀请了九年级三个学生作为学生评委。评分、颁奖全由这些家长和学生评委来完成。
在第一场节目《西游记之三打白骨精》演出结束后的评分环节，我留意到一个家长给这个节目打了满分，我小声提醒：“这样打满分，可能等下与其他节目拉不开差距呀。”
这个家长说：“我真的觉得这组学生很厉害啊，这么难的词儿，这要是我，我都记不住的。”我便作罢。当然，我的担心是多余的，后面其他节目良莠不齐，其他学生评委也会有不同的观点，所以差距自然也就拉开了。
本次的活动主持词由901班的学生自己创作完成、主持人也是由901班的学生毛遂自荐之后选拔出来的。
老师们干什么？全部转到了幕后。准备服装、道具、PPT、奖品、海报、评分规则、彩排……秉着一种“你们尽管发光，其他交给老师”的服务意识，办完了整场活动。
3、给例会录个视频
有一次教研活动，我们要讨论故事力项目的一个读本，我上午发通知，下午就开会，并且整个会议过程用手机录下来。为什么突然会产生这样一个录视频的想法？
有很多原因，首先，这是个看图看视频的时代，每次例会结束后，我们发大段的无关痛痒的文字作为会议总结，其实收效甚微，那不如试试用视频直接呈现会议内容；
其次，每个人在面对镜头时，会不自觉地把自己最好的一面展现出来，无论是仪容仪表还是语言面貌，都会比没有镜头要好很多，因为没有镜头时，人看不到自己。（悄悄说一句，很多美女拍照都用前置摄像头，也是这个原因，她们会更清楚地看到自己。
最后，是因为我有一次听罗振宇老师讲课时提过一个策划方案——直播整个跨年演讲的过程，让听众们清楚地知道，他们团队是如何一步步完成这样一次演讲直播的。这不由得让我想起很多带货达人会录播自己团队选品、砍价的全过程，这样会增加粉丝的关注度。当过程被看见，会赢得更多的尊重和信赖。
后来，事实证明，我这个突然冒出来的想法虽然让组内的老师小紧张了一下下，但她们完成了这个任务后，都有种突破了自我的感觉，那是一次略有些紧张、颇有些激动、更有些难以觉察的兴奋的教研会。
事后，我和故事力项目的负责人之一徐晓梅老师聊了下我们学校研读故事读本的过程，顺便提了一句我们初中语文组是通过录视频的方式完成研读的，她很惊喜，在后来直播间里特地播放了我们教研组的例会视频，并提出了鼓励和表扬。当然，外界的评价，是自我成长的附属品。
综上，当活动指向老师和学生的成长，指向学校的发展，它就是有必要继续坚持去做的。
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