一项技能的生成

一项技能的生成，一是离不开模仿，二是离不了训练。

于是教学生什么就先给他什么来模仿。教做方案就给他方案来模仿，教他做法就给他行动来模仿，教他思想就给他思想来模仿。

而这就要为师为教首先打样出来，这个样子就是技能形成的始点。

当然打样出来让其看见样式，段然不能离开训练，也就是形成肢体上的行动习惯。于是将所见转化为日常行动的训练就是技能得以形成的载体。

这两点对于我来讲，目前就是落实为专业写作技能上面。就是找到可以模仿的范文，揣摩各部分的原理，各部分的功能与结构，最后组合出来的输出，把这个逻辑弄清楚，出篇小论文似乎也不是难事儿。如果持续输出一些小论文，不就是技能的训练吗？这个思考让我有些心灵落地的踏实感觉。后续努力的主题有一些现实的模样了。

小微的行动让自己快速看见做事的成效是做一件事情最关键的一环，于是我需要规划自己行动的第一步，小步子的首因行动，之后专注于这件烧脑的事情。走出舒适区坚持3-6个月再看成效。

程校长说，思政课上问学生近看周边，党内一件大事是什么？结果没人接话，再问你们怎么看巴厘岛G20领导人峰会，特别是习总书记和美国总统拜登的对话，你们听出来了什么？课堂上一片寂静的尴尬。

似乎发问的教师问错了，只好随后老师转移了话题，原来这些我们以为的世界热点不是学生关注点范围发问。

职校学生们的精神世界有其特点，呈现为：你觉得好的素材和故事，他不一定卖账 ，但是绝对能感觉出这些娃娃缺乏听你讲的热情。

当我们执着于技能怎么教的时候，发现其有没有自发主动学习的心是前提的，一旦这个自主动学习的能效产生，才是后续的模仿加练习的行动。

所以，从学生的眼神去了解学生诉求，帮助他们管理自己的智能，形成自信阳光充满内在能动性诉求的又自信的内心最重要。所以我在一个地方写下了杨帆两字。进一步琢磨怎样在学生身上啄开一个口，放点儿阳光进去，让教师一腔热情想给点儿雨露营养来助力成长的时候，不至于遇见的是冷冰冰的回应。

而在于我，找到我要的专业写作的样子，专注地研学一顿子是当前缓解焦虑，洞悉专业成长的秘密的重要举措。