文/杨晓华
一位校长热情的邀请我去参观他们最新装备的智慧教室。上了楼，穿过一条光线有点幽暗的通道，就看到了那间教室，灯火通明。地板是灰白色的微机房地板，窗帘被拉得严严实实，几张五颜六色的塑料课桌椅，拼成一个个六角形小组学习区域，桌上放着一台台平板电脑。讲台上黑板的位置，除了半块黑板以外，还有一个电子白板。
校长告诉我，这个智慧教室装备了五六十万。在这个教室里上课能够直接连接到云端，网络上的学习资源，可以比较方便的调用。孩子们写的作业能够上传到老师一端的电脑里，得到批阅以后还能够对得分数据作统计和分析，这有利于老师更加全面的掌握学生的知识点的掌握情况。
我本来想问些什么，可是一时又觉得语塞，问不出什么有价值的问题。
我在想，孩子们坐在这样的教室里学习，门窗紧闭，空气一定是不如普通的教室那样流通的，阳光照不到教室里，靠灯光营造出来的氛围，总是觉得有些怪怪的。大脑和血液得不到新鲜的空气，他们的思维是不是会受到影响？教室里没有阳光的自然光线，视力是不是会受到影响？
长年在这样所谓高科技的教室里学习，是先进还是反人性？这样的教室里培养出来的孩子，他们对四季的变化、大自然的鬼斧神工，还会有怦然心动的感动吗？
老师在这样的教室里上课，那些知识跟老师自己还有关系吗？老师自己对知识的那些刻骨铭心的感受，还能够传递吗？课堂对于老师而言，不仅仅要教给孩子知识，而且要呈现出自己的态度——自己是如何学习的，学习的时候，有过哪些感动，走过什么样的弯路，有过什么样的麻烦，又是如何遭遇柳暗花明，豁然开朗的？但是这样的教室似乎不关心这些，他只关心那些或许严谨，逻辑缜密，体系完备，但同时也是冷冰冰的知识点。
这让我想起台湾作家三毛曾经讲过的一个故事：她邀请几个孩子去看海，希望能让他们领略大海的壮观。谁知道这些孩子一路专注于手中的游戏机，到了海边，看到了辽阔的大海，却不为所动，说这就是海啊，我们回去吧，六点半的动画片就要开始了。
为什么连大海都难以激起儿童心中涌动的激情？
当我们把传授体系化的知识，教会孩子用眼睛看书、看屏幕，用耳朵听讲，用大脑思考和理解知识作为教育的重点的时候——当我们的教育只关注于让精神活动在儿童的眼睛，耳朵与嘴巴之间发生，而不是让它发生在整个脊柱、四肢、张弛的肌肉以及喷涌流淌的血液之中，这样的教育其实已经丢掉了很多更基础，更宏大，更宝贵，更深邃，更本质的东西了。
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