《每门学科均有其独特的功能，凡有所学，皆会促成性格的发展。——柏

【学海泛舟】

柏拉图最具影响的著作《理想国》，全书共十卷，除最后一卷讨论文艺问题外，其余各卷都是讨论政治、教育问题的，他讲到了幼儿教育、中小学教育和大学研究院的教育，以及工农、航海、医学等职业教育问题。

他认为，每门学科均有其独特的功能，凡有所学，皆会促成性格的发展。因此，他所创立的教学体系是金字塔形的，为了实现他的教育理想，设立了全面而丰富的课程体系。依据各个阶段孩童心理发展的特点，分别授予与之相匹配的学科：0~3岁的幼儿在育儿所里接受成人的悉心照顾。3—6岁的儿童在游乐场内做游戏、听故事或学习唱歌等。6岁以后，儿童进入初等学校接受初级课程，以体操锻炼身体，以音乐陶冶心灵的，全面和谐发展孩子的性情。17~20岁的青年升入国立的“埃弗比”接受军事教育，并结合军事需要，学习文化科目，主要有算术、几何、天文、音乐。20~30岁，经过严格挑选，进行10年科学教育，着重发展青年的思维能力。30岁以后，经过进一步挑选，学习5年，主要研究哲学等。这就是柏拉图相对完整的金字塔形的教学体系。

柏拉图所设想的层层筛选的教育制度，逐级而上的课程体系，其最终目的都是要培养担负领导国家大任的哲学家，即“哲学王”，而“哲学王”并非天赋的，而是经过长期的教育经历及思维的培养所积淀而成的。在17岁之前，广泛而全面的学科内容是为了培养公民的一般素养，而对于未来的哲学家来讲，前面所述的各门学科都是学习辩证法必不可少的知识准备。其中，文法和修辞是研究哲学的基础；算术是为了锻炼人的分析与思考能力：几何与天文对于航海、行军作战、观测气候、探索宇宙十分重要；学习音乐则是为了培养军人勇敢、高尚的道德情操。

【智慧心语】

在我们的时代里，哲学已经是一个日益边缘化的学科。而柏拉图将培养“哲学王”作为教育的终极目标，甚至认为，一个理想的国家应该由受过完备教育、可称得上“哲学王”的人来领导。因为在柏拉图经历过百般沧桑之后，他深刻地感受到，必要使不爱权力的人来掌握权力。这仅仅是柏拉图的美丽幻想吗？或是一位道德家的崇高愿望？不，当今的我们仍不可对这样的理念一笑而过。教育需要一个纯真的境界，教育学家需要超越磨难，给予后生伟大的鼓舞与激励。 

孔子有云：三十而不惑，四十而立。与“哲学王”的理念异曲同工。我们的教育必须要循序渐进，遵循个性发展的需要。与心理发展相适应的、丰富的课程体系才能培养出具有饱满个性的人，才能真正让孩子们获得解决问题的智慧以及生活的真谛。 

素质教育不应该只是纸上谈兵。或许，我们也应该让不爱权力的人来掌管学校，那么，学校就会是学生成长的乐园。教育就会是生活的教育，而不是单方向地灌输没有生命力的知识。 

自从上世纪工业化得到充分发展以来，我们的教育就越来越偏向实用主义教育。但人文学科就真的价值不大吗？“一英尺等于十二英寸，一码等于三英尺”，这个知识是有用的，但没有内在价值，我们习惯用“米”为单位来度量，懂得上述知识对我们并没有实际用处。然而，欣赏《罗密欧与朱丽叶》在现实生活中毫无用处，除非你遇上那样尴尬的处境，能略受启发。但是，它却给予我们精神上的充实感，没有这样的文艺作品，你会觉得生活是干瘪的、了无生趣。

我们应该传授给孩子各类知识，这些知识要么与生存能力有关，要么与道德情操有关，要么与性格成长有关，只要是有益的，都应该是孩子学习的范围。我们的孩子不仅要学习科学文化知识，掌握一门生存的技能，还应该了解一些文学、历史、音乐、绘画和建筑知识。这样一些看似不实用的学科，总是在潜移默化中使我们的性格更饱满，使我们的思维更开阔，使我们的生活更有趣。每一门学科，都能帮助我们成为更优秀的人。