理解六侧面对教育学的关键启示
应该把理解六侧面渗透到逆向设计三阶段的思考中，他们可以帮助我们弄清所需的理解、必要的评估任务和最有可能促进学生理解的学习活动。这些侧面能提醒我们，理解不能靠陈述事实，为了使学习者获得所期望的意义构建，理解需要有一定的学习行动和绩效评估。
这些侧面帮助我们在工作中避免盲点。在将“理解学习”等同于“信息传递”时，我们会对学习长期存在误解：学生开始相信他们要做的就是熟记要理解的内容，以便日后记得起来，好像它们只是事实而已。然而，这是不对的，如果教学目标是理解，那么我们必须积极根除这种对学习的误解，帮助学生领悟到我们期望他们做的不仅仅是接受知识——还要在有问题的、隐性的地方发现意义。
怎样才能让学习者理解老师所教的内容呢？那就需要有好的设计，好的设计将使学习者对理解有清晰的需求。如果理解是目标，那么，教学设计必须使得特定的知识和技能在解决问题是有意义，而不是草草行事。当通过设计，使概念、事实、论证或者经验，既阐释事物，又提出问题时，他们就有了意义，理解才会产生。
任何追求理解的课程设计，必须帮助学生们意识到他们要做的不仅仅是接受“灌输”的内容，还要主动“揭示”隐藏在事实背后的内容，并思考他们的意义。这就是建构主义的思想：知识不能通过教师传授获得，它只能通过巧妙设计和有效指导，由学习者自我建构而来。因此开发学生理解力的课程，要做的就是“教”学生不仅仅要学习事实和技能，还应当探究它们的意义。“揭示”一词总结了以探究大概念为导向的设计哲学，通过这种探究，使知识更具连贯性，更有意义，更有价值。
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