最近这三天开始更新简书，对每天的工作进行简单的回顾，虽然内容各异，但是都离不开一个思考主题，那就是如何让课堂变得更加生动、有趣，更加吸引学生。
前天正好开始认真面对这个问题，所以昨天当陈主任正好谈到这一点时，我很受触动。今天上午第三节课，我在八一班听了陈主任讲的《桃花源记》第二课时，主要围绕课文的内容和陶渊明的理想展开。学生们提出了他们的疑惑，问题都提的非常好。
陈主任在上课前也幽默地说，今天准备给学生上一节评书课，她也是真的这样做了。以“话说从前有个打渔人……“为开端，时而普通话，时而方言，以讲故事的形式将《桃花源记》的故事情节、学生的疑惑之处、文章虚构的依据和陶渊明的理想都串联了起来，学生们听地津津有味，好几次都忍不住要笑起来。这么生动有趣的课，既讲授了知识，又收获了快乐，师生都幸福而满足。我想，这应该是符合一堂好课的标准的吧！
我第四节在七班上的第二课时，恰好上课前白板出了问题，直到上课也没有修好，只能作罢。上课先是提问了第一课时的文言知识和翻译，紧接着自主学习。巡视课堂发现同学们大都能体会到陶渊明的理想。在小组交流环节，好几个学生向我提出他们对于文章的一些疑惑之处，我表扬她们善于思考，也鼓励她们勇敢地提出疑惑。
在全班交流的时候，大家有质疑，有辩论，有争锋，我微笑着倾听他们发表自己的看法，看他们慷慨激昂地陈词。他们的这种状态也感染了我，在课堂最后十分钟讲解的时候，也是有意地改变了自己的讲课语言，使自己的语言更加有趣、生动，时不时还把课文中的一些小问题穿插进来，让她们边听边思考。在这个过程中，大家都听地很认真、很专注，也能很好地参与到这个过程中来，但是这节课没有白板，也有其他的不足（教学问题未精心设计、板书不够规范）。
下课之后，我也写下了今日的课后心得：一节好课的标准并不是学生一直安静，而应该是有辩论、有争锋、有智慧火花的碰撞，让学生的思想和言语都活起来，让他们敢想、敢说、敢表达。而一个好老师，也许在每节课之前都应该好好想一想：这节课我如何调动学生的兴趣，如何激发他们思考？鼓励他们敢于质疑和表达？
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