美国年轻一代更善于区分新闻中的事实和观点。在皮尤研究中心的一项调查中，约有三分之一（32%）18至49岁的美国人正确识别被要求其归类的所有五种事实陈述，而在50岁及以上的美国人中，这一比例仅为20%。年轻人（44%）也比年长者（26%）更准确地将所有五种观点性声明进行分类。无论上述声明在意识形态方面的吸引程度有何变化，这些认知模式同样维持不变。年轻一代美国人区分新闻陈述中事实和观点的能力更强。
这无疑是美国数十年的阅读教育的结果，区分事实与观点是阅读教学中最重要的内容之一。人教版，外研社版等等的教材现在出的都很好，全部贴近wonders, reach, corner stone这种原版读写型教材，只是教学上还是传统教材型单词语法教学，没有呈现出教材对听说读写的真正要求。加之一些即使重视阅读的地区和省市，阅读课程也做成了满篇发散单词，语法，思维导图的形式，涉及不到阅读课程的核心内容。好的课本没有正确的利用，阅读没有量的积累，精读课程几乎不存在，无论体制还是坊间，振臂高呼的阅读就没有落实。
上面是龙老师发的信息。
我突然理解了韩老师写的书，为啥我会有疑惑，觉得此阅读非彼阅读！
因为语文课本的学习也好还是韩老师提倡的课外阅读也好，都是处在识字这个阶段的认识基础上的研究成果。
跟wonders的课本设计有很大的区别。
所以感觉不同。这个不同在哪里？我不清楚。龙老师说的英语课本的学习也是如此。
单词语法句型就是从汉语考察的题型中演变过来的。
记得蔬菜老师说过要以读来带听说写。真正这么教的课程和老师估计在国内还有很长时间的路要走。
就算我能感觉到也改变不了什么。
鲸鱼小班的课程要做好复习预习。
语文还是要放在识字上，同鼓励孩子自己阅读。目前只能如此。
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