从上周开始我又多了一个学生，是个白白净净的小男生，笑的时候眼睛里有闪闪发光的星星。刚开始接触时并不是我带他，每次去上课都会看到他或者是自言自语，又或者是闹脾气。他总是显的和整个环境各各不入，仿佛带有自动屏蔽功能。其他老师告诉我说，这个孩子很难带，只想画自己喜欢的东西，老师讲的话他一点都不听，好像也听不进去。
听了同事的话，我认真地观察了这个孩子一会，他正在玩拼插雪花片，一个和他一起来上课的男孩比他拼的快，拿走了他的雪花片，他发现自己的少了，开始躺在地上打滚，哭闹。
他妈妈因为工作忙，一直都是同一个小区的另一个妈妈一起带过来上课。
我蹲下身把他从地上抱起来，轻轻地问他，哭也哭了，你的雪花片回来了吗？他好像没有听到我在说话一样，嘴里还是刚才叨念的那句，拿走了，拿走了。
哭闹没有停止，我干脆直接坐在他旁边的地上，也不再管他，随手拿起地上剩余的雪花片，按照他们要拼的手枪模型拼插起来。当手枪的型越来越清晰的时候，旁边的哭声慢慢的小了，我把拼成的手里模型递给他时，看着他眼里那一簇光芒犹如无数颗小星星聚集在一起一样。
再来上课时，他跑到我上课的教室，问我，要画车吗？我告诉他，老师今天没有安排画车，可是如果你有理由让你的车开到画里的话，也是可以的。
于是从那天开始他就成了我的学生。他妈妈曾经问我，他能不能理解你说的话？能不能坐的住？
之前有老师告诉过我，他妈妈之前已经带他去北京检查过，结论是轻微自闭症，与人交流有困难。
我能理解作为妈妈的紧张和无奈，但是在我看来他是一个可爱的孩子，他愿意在他的画面里加入无限种可能性，而且没有出现妈妈担心的不理解，不互动，排斥，抵触，我反而觉得他是个愿意把自己放在画里的孩子。
曾经看过阿米尔汗主演过的一部电影地球上的星星，小主人公伊翔是一个八岁小男孩，他的世界充满了别人并不以为然的惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝。那些对于成人世界并不那么重要，他们对家庭作业、分数和次序更感兴趣。而伊翔在学校，总显得那么格格不入。
当他惹出的麻烦已经超出父母能承受的范围后，他被送到了一家寄宿学校接受“教育指导”。在新学校，一切并没有什么不同，甚至愈演愈烈。伊翔必须应对额外的与家庭分离的创伤。一天，一位新的美术老师尼库巴突如其来，用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生。他打破了“事情是如何完成”的所有规则，让学生自己去思考，去梦想，去想象。学生们都满怀热忱，除了伊翔。尼库巴很快也发现了伊翔并不快乐，然后他开始了找寻原因。他发现伊翔最主要的问题是不能拼写和阅读，他是一位学习障碍的儿童，尼库巴对伊翔采取了一系列的特殊辅导，从而最终帮助伊翔找回了自己，还有快乐。
其实，他们和其他的孩子们是一样的，一样可以快乐，开心。只是他们比其他孩子多了一个任务，把其他星球上的不一样带到地球。
不管是作为父母，还是老师，尊重他们，更尊重他们的想法，相信每个孩子都可以获得不一样的收获和成长。
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