中午淋了一场雨，和茜见面，讨论了努力半年的观课议课成果，我俩一边吃一边看老师们填写的内容。很多感慨。
观课议课可以分阶段来进行。
拿着表格一步一步的来，先白描现象，再提炼问题，然后提出自己的见解。这仅仅是提供思想阶段，但是有思想提供这也是打破传统课堂的一次跨越。
熟悉了操作，意识到了这种思想改变之后，进行深入，例如提出的现象越来越有价值，提炼的问题越来越普遍且典型，就可以依据这些典型的问题进行深入分析，通过某个问题的深度讨论，从而引发出现问题老师对教学的的重新设计，这就是促进了思想。
其实第二步不难，关键是要有改变思想的第一步。
晚上师父发我链接，我又继续听，发现我的瓶颈忽然想开了，这种开并非一下子就开了，而是有了瓶子的膨胀，不像之前那样不愿意接受，而是越发感觉有道理了。
观课议课要有量表，因为量表需要填写，需要思考后的，这就突显作用是从经历到经验，并承担研究责任，可以做教学微研究。
同时通过填写观课后的量表，这就促进了相关思考的外显，用作分享，交流和评估。
有了量表中填写的内容，奠定对话交流基础
，客观的填写量表一二三，四五六也在填写过程中有了思路，形成持续研究和改进完善。记录类似收存成长档案，发现自己的成长和进步！
听到邱校说了一句话，要会藏书，藏书类似女人买衣服，不一定买了就穿，先放在衣柜里，等需要的时候拿出来穿，书也是如此。
读而时习，读以致用，用以促读！
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