作文教学的基本策略

      今天，继续学习黄厚江老师的作文教学理论。摘录如下：

        作文教学中，自由作文和指令作文互补，这是非常重要的一个策略。

        作文教学中，有两种不好的情形，一是纯粹用文学创作的自由式写作的方法指导学生的指令性写作，一是用简单化的应试指令性的写作来进行写作指导。这两种做法效果都不好。

        中学生写作的基本性质是指令性写作，但并不等于说用指令性写作进行写作，就能使学生写好作文。即培养指令性写作的能力也并不是完全依靠指令性写作，因为指令性写作只能使学生获得写作技巧和写作方法， 而不能使学生获得写作的体验和写作的经验，更不能从根本上培养学生的写作素养。

        用指令性写作，就像让学生喝各种饮料，吃各种补药，终究是不能调养出好身体的。在这种机械的训练中培养的只是简单的应试技巧，只是熟悉考试作文的游戏规则。一个人靠学习游戏规则，能成为游戏高手吗？肯定不能。

        因此，作文教学的基本策略首先要强调自由作文和指令作文互补，坚持两条腿走路。

        什么叫自由作文？一是指学生自主进行的写作活动，写与不写，写什么内容，写什么文体，用什么方式写，在什么时候写，完全由学生自己决定。二是安排统一的作文训练时间，不要僵化的“一刀切”，不要简单强调统一，也要留给学生自己选择的空间。

        有些老师会有顾虑：总是自由写作，到考场怎么办？其实这不用担心，因为我们并没有完全拒绝指令性的写作训练和规定性的写作训练。更重要的是让学生具备基本写作能力才是根本。有了良好的写作能力和写作素养，才能写出好的文章。没有写作的基本能力，即使熟悉考场作文的技巧，即使能够在规定时间内完成任务，写出来的很可能也是低劣的产品。

        事实证明，只有自由写作，才能真正培养学生的写作能力和写作素养。作文教学要让学生感受写作的过程，丰富写作的积累，感悟写作的规律，形成直接的写作经验。简单地说，让学生自由写。只有他喜欢写，才能培养兴趣，发现优势，才能写出好文章。作文教学的目的不是写得多，而是写得好。

        除此之外，自由写作还可以让学生积累丰富的写作素材和作文半成品。有写作经验和对学生写作实际有深入了解的人都知道，写作素材尤其是半成品作文对写作的意义。

        我们在生活中常常有很多收获、感触，也会发现很多有意思的材料。只有经过写的过程，哪怕没有写成一篇成熟的作文，但印象比较深刻，那些并不成熟的作文，就是半成品。

        在强调指令性作文对于培养写作能力和写作素养的重要性的同时，我们认为，对指令性写作、对考场作文进行深入研究，了解其特点和规律，并让学生在一定训练中获得应对考场写作的必要能力和技巧也是必须的。

        科学的作文教学应坚持自由作文和指令作文互补，坚持两条腿走路，怎么坚持？由初一到初三（高一到高三），先放后收，即初一（高一）自由写作为主，兼顾指令性写作；初三（高三）指令性写作为主，兼顾自由写作，两者结合，相得益彰。

        从黄老师的作文教学理念来看，这些作文教学策略我们都能理解、接受。

      反思：

        在实际教学过程中，我还是遇到了很大的困惑：毕业班的学生，往往更注重英语和数理化的学习，他们很少有时间进行自由作文，指令性作文也是敷衍了事，他们很少在语文的学习上花费过多时间。关键是学生对语文学习不够重视，中考（高考）要的是总分，可是语文提分太慢，没有人愿意在这门课上下功夫，因此，作文质量就很难保障。

        怎样提高语文学习兴趣？这是值得我们深思的一个问题。看来还是先提高个人专业水平吧！让语文教学更有魅力，更吸引学生根本！