吉林榆树焦艳丰《教育的目的》30
教育的节奏
这似乎很简单，在学生心智发展的适当阶段，应该适时设置不同的科目，采用不同的学习方式。怀特海所讲的节奏不是这种机械的节奏，而是一种有机的节奏，是一种螺旋式上升的节奏，它称之为浪漫阶段，精确阶段，综合阶段。
浪漫阶段是开始领悟的阶段，从整体的角度去理解，浪漫是指教育从整体开始，而不是从局部开始。这似乎是一个简单的道理，但对教育来讲却又是石破惊天的，比如说儿童是先学会阅读的，还是先学会识字的，就会发现根据常识以及逻辑，儿童应该先学会阅读，再学会识字，换句话讲，儿童应该在阅读中学习识字，但事实上在许多人的头脑中认为儿童应该先学会识字再阅读，不识字怎么阅读呢？所以教材编写首先从拼音到识字再到简单的课文。
事实上听故事也是阅读，看绘本也是阅读，儿童并不是先识字再理解意义的，而是先理解了意义，再在以此基础之上不断的增加识字量的，毕竟一切理解都必须基于背景，这个背景就是整体。
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本文标题：4《教育的目的》
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