和学生一起学习《24时计时法》时，因为班主任要外出讲课，我可以给孩子们连着上两节数学课，所以课堂节奏放的比较慢，学习这节课之前在备课的时候就觉得这节课虽然联系生活实际，但是对于24时计时法到晚上12时时，24时既是前一天的结束，又是第二天的0点新的一天的开始，这一难点学生很难理解，当我从生活中引导学生理解本节课的难点后，我提出了一个问题，你是怎样理解这个24时和0时的，孩子们给出了自己对这个难点不同的理解……
“老师，我知道，让我说……”一向不爱发言的hzh同学跃跃欲试，站在位置上直蹦跶，唯恐我不提问他似的。
“好，请你说说吧”
“24和0，就好比是一个跑圈的马拉松赛跑到这里结束了，又一个马拉松赛跑还从这里又开始了！”
一听孩子这形象的比方，我禁不住激动起来，马上提醒全班的孩子用心倾听，让hzh再说一遍，这一遍他的声音更响亮了，因为他知道自己这样理解和其他学生与众不同！为了让学生更深刻的记忆24和0的特殊性，我也卖弄了一把，对全班学生说：“hzh刚才就像在写诗一样，在配上老师这深情的朗诵，那一定是一种享受啊，同学们，想听吗？”
“想——”
24时啊，
你就像一条马拉松赛道，
我跑完了一圈就是24时，
新的一条赛道又开始了
这就是你0时！
相信我投入的诵读，一定会让孩子们区分和理解24时和0时的区别和联系。
同时，更为hzh同学这独特的联想点赞。真的，教育是点燃，教师只用点燃学生学习的激情，不需要孩子们去死记那么多的规则，数学的学习中只要孩子们理解了，掌握了，会用了，我们的教育目的就达到了。
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