驱车一小时，赶往上次给我们送书的学生所在学校。这次去，不光是为了将我们班的回信送到，更是为了聆听一位老师的示范课及讲座。
久看其名，知道她在语文界算是泰斗，直到出发那一刻，我才想到应该查一下那个我从没见过的姓氏。这才知道“璩”念作“渠”。
我是作为旁听生去的，虽然心里略有一丝格格不入之感，但还是顽强地跟对方学校的老师搭上了话，毕竟是同行。问话的内容无非是刚刚考完的期中成绩，得知他们的平均分只有83点多，而我们班已经有84分多，颇为欣慰。他们这所学校的平均分近三年来都是排全县第一。
活动开始后，才知道还是关于批注式阅读这个主题。论资历，在批注阅读的实践上，我算是元老了。今天能听一堂泰斗关于这方面的授课，那真是太好了。
璩老师着一身旗袍，外面裹着一件粉色的开衫，传统女性的美便彰显出来了。她的笑容令在场的我们都如沐春风，我可太羡慕了她那一口白玉珍珠似的牙了。
课堂开始前，她跟学生说“聊半毛钱天”，聊的就是她的姓。说很多时候接到快递小哥的电话，都去姓呼名，因为喊不出姓来。我不由得想到我上次去外校上课，用的也是这个办法。这样子，很容易就能拉近与学生的距离，当时我用这个办法是行之有效的。璩老师后来也解释了为何要这么做，“第一次见面，学生很容易把刚见面的老师当成神，这还好，最怕的是不把老师当‘人’，不当回事。所以用生活化的内容，让学生知道，其实我也是个凡人。”
课堂设计的点，我如果琢磨琢磨也能推敲出来。新班有点带不动，看出来语文基础不很好，恰巧坐在我一左一右的两位老师是教过这个班的前、现任语文老师，她们也说了这个班平时确实不爱说话，所以老师无从判断他们掌握的情况。尽管老师的课堂激励语挺多，站出来表达的学生一直就是那几个，连齐答的问题都只有零星的声音。这样的课，新老师是很难掌控的，如果按自己的节奏上完内容，就无法得知学生的情况，如果顾及学生的学习效果，课堂进展会很慢。果然，这堂课，没上完，前面讲授的时间太长，学生课堂自行批注的环节变成了作业，后面总结的部分几乎全是老师在处理了。对了，这堂课其实有难度，上的是《台阶》，原本在八年级教材里，改版后到了七年级，而七年级的学生要理解文中父亲对台阶的情结是有很不容易的，环境、生活经历都大相径庭，现代父子/父女之间的关系也不再像以往那般。
听课的学生无感，但场内老师还是深受触动。
这堂课，我真的看到了我自己，从开头的闲聊到教学设计，可有一点，我望尘莫及——老师的底蕴及情绪。每一句话，脱口而出就是经典，“你说得太好了，我得写下来”、“你的回答很有价值”、“你的语文成绩一定超好吧”......这一连串的评价语让我不得不反思自己的课堂，我们很少去注意评价学生，而实际上，越激励越能激发学习兴趣。
课堂的遗憾摆在那里，后来璩老师也阐述了自己的想法。
这堂课如果不顾学生的反应，按照备课一直上下去，就脱离了学生，也就不是真正意义上的课堂了。我们的课堂要关注学生，关注效果，而不是只关注自己的节奏。
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