《好妈妈胜过好老师》的读书整理1

《好妈妈胜过好老师》的读书整理1

1.对于必须要让孩子承受的一些痛苦，大人应有几个原则：

一. 平静自若，不要表现出焦虑。如果大家首先一脸焦虑，孩子就会觉得问题很严重，会吓着他们。

二.对于孩子为什么这样做，要用孩子能懂的语言说明，比如告诉孩子你现在生病了。需要打针，打针可以治病，不要认为孩子不懂，就不要去说。

三.对于孩子所要承受的痛苦如实相告，尽量不要过分夸大也不要过分缩小，比如许多家长给孩子打针时，为了消解孩子的紧张，就说“一点也不疼”。孩子上过一次当后，就绝对不会再上两次当。那么他们挑战困难的理性和勇气就会失去一次萌发机会，并且以后不会信任大人！

四.激发孩子的勇气，儿童的忍耐力其实是惊人的，只要不吓着他们，给出一个合适的心理预期，他们多半能接受一些似乎很困难的事情，同时也要给他们退路，不要让孩子为自己流露的“不坚强”感到羞愧。

五.绝对不要通过哄骗或收买的方式达到目的，有的家长通过“不打针警察就要抓你”或“吃了这个药就能给你买遥控汽车” 等方式达到目的，这是很糟的，哄骗和收买只能解决一时的问题，并不能真正缓解孩子的紧张，还会妨碍他们的道德发育，儿童从小会理性面对一些困难和痛苦，不仅能缓解痛苦，而且还能很好的保护自己。

在带孩子的时候，遇到一些困难，棘手的事情，家长一定不要泄露自己情绪，就像尹建莉老师说的，如果妈妈自己在打针面前表现出了各种心疼，孩子会觉得真的会非常的痛苦，他的拒绝情绪会加大，要平和的告诉孩子是怎样的一件事，要陪伴，要鼓励，但是也不妨加上一句“宝贝，如果真的受不了，哭也没关系的，宝宝已经很棒了”，让孩子很“正常”的度过一件事，而不是在诱惑的情况下，因为这不但不能让孩子变得坚强，还会让他们认为如果如何如何，我能有什么，以后还会采取哭闹的方式。

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2.以前我也会认为，孩子磕碰着了，就去责怪嗑着孩子的物件，但是看过老师的书知道这其实是一种不好的方法，是一种“复仇行为”，这让孩子不痛快就去责怪别人，不利用儿童的心理健康。

大人们也许认为我们打桌子，阶梯，它们又不会懂得痛，所以没什么，但是在孩子的眼里，万物皆有灵性，所以他们和物件处理的模式是我们和人和人之间是一样的，所以说我们去打，去说这些物件，其实也就是在教孩子去打去说他人，这样想是非常可怕的。所以我们应该教导孩子去疼惜，因为在孩子痛的时候，物件也是在痛的，这样孩子会有更多的理解和爱心，遇到问题也不偏执于自己的理由和利益，这样的思维模式下，孩子会很愉快，也能保证一辈子不吃亏！

3.欣赏孩子不是只赞赏他的优点，更是如何看待他的缺点，你看他总是像“牛顿”一样的眼光，他就会真的越来越像牛顿！

大人用什么态度对待孩子的小的“不是”，会对孩子产生深刻的影响。孩子经常会出现丢三落四，你叫他几次都没反应等等现象，很多家长就会很不耐烦，提高声音狠狠的训孩子，但是很多情况下，这不会产生效果，反而会有抵制的心理，时间长了，孩子就会对自己犯得错误不在乎，对家长的话无动于衷！我们要做的就是耐心的陪伴，让他尽量什么都自己去解决，只有让他们自己去考虑，去做，去犯一些小的错误，孩子才能慢慢做的不错。

凡出于经验的或者心不在焉的过错，只要不涉及道德问题，都不必指责或发火，甚至不需要提出来，孩子自己会在这个过程中感到不便或者损失，知道以后如何做，我们当然可以把自己的生活经验告诉孩子，但是一定要有耐心的等待他经历并成长，甚至要故意给他制造一些机会让他尝点不用心的苦头，只要孩子有自尊自爱的心态，有足够多的经历，该学的他都会学会，该注意的也会注意到。

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4.在提到古诗的时候，说实话我真的没有能感受到她的美，因为在上学期间就一直背背背，去看详析，去想答题技巧，整个过程非常的枯燥，在看到这章后，特意找了一本古诗集去看一下，让自己尽量放下排斥的心理，结果也确实没有那么糟糕!

被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也会成为被生活和命运垂青的人。

周作人先生说，中国汉字具有游戏性，装饰性和音乐性特点。而中国古典诗歌更浓缩了我们母语的精华，以其特有的节奏感，韵律感，美观性等特点，从古道今始终散发着迷人而高贵的气质。

那么如何正确的指导孩子学古诗呢？

孩子两三岁的时候，读诗不用解释，只要把诗当作唱歌，体会其中的韵律就好，孩子四五岁的时候，可以适当的加一些简单的讲解，注意要简单，不要一直刨根究底，重复再重复，等再长大一点，孩子各方面已经很好了也就不用很费心了。

培养孩子长久的兴趣，除了说你给他各种版本的古诗词书，还在于你和他们的一起学习，不要把背古诗当作一种任务，更不要归结于以后考试的必考科目，而是说陪孩子慢慢的读，慢慢的感悟，慢慢的去记下，去感受这种短而精悍。

不管是接触什么，都会有一个由难到简的过程，所以开始的时候，孩子背诵都会有一定的难度，开始的时候可以是一小截，一小截的背诵，不断的把新的和前面背过的连接起来，那么一首诗就背诵完了，在日后孩子的学习以及生活之路上都会轻松很多。

孩子喜欢了古诗，产生了兴趣，你会惊讶的发现他会自己慢慢的尝试写，因为他们感受到了诗意，他们想把这种美留住。如果可以的情况下，家长在开始的时候可以指导一下。

幼儿时期是孩子学习古诗的黄金阶段，但是学习是件终身的事情，孩子大了也没关系，我们做为家长的，首先调整好自己的心态，我们是将其作为兴趣，而不是强迫性的学习任务，要在一种相对欢愉的氛围下，去培养孩子学习古诗的兴趣。

注：家长千万不要总是让孩子在大家面前秀一下背了多少诗，也不要对着孩子总是说背古诗有多好，对你写作好啊，对你以后学习好啊，因为这样会破坏孩子学习古诗的兴趣。

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5.小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的，是情况发生逆转的神奇力量就是：

课外阅读

课外阅读有一种魔力，他默默的赋予孩子不同的能量--凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好，凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡，哪怕是写作业的速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢的多。

教育家苏霍姆林斯基的观点：

学生的智力发展取决于良好的阅读能力；

缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使他们不能顺利保证神经元之间的联系，谁不善于阅读，他就不善于思考；

为什么有些孩童在童年时期聪明伶俐，勤奋好学，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活呢？因为他们不会阅读；

有些学生你感觉他也没怎么学习，但是成绩就是不差!这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人之处，而是他们有较好的阅读能力，而好的阅读能力反过来促进智力的才能发展；

凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握知识就非常肤浅，并且把全面负担转移到家庭作业上去，由于家庭作业负担过重，他们就没有时间去课外阅读，这样就形成一种恶性循环。

皮亚杰，布鲁纳，奥苏贝儿等人的学习理论：

一.思维发展与语言系统的发育有密切的关系

二.学习新知识依赖已有的智力背景

“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含着丰富的，超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得很好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，从而使他们的思维能力及学习新知识的能力更强。

注：

1.家长给孩子讲故事的时候请用标准的，语言丰富的语言给孩子讲故事，不要用通俗的口语来讲，尽早的让孩子接触有情节有文字的图书，在你给他买有文字说明的故事的图书时，就要给孩子“读”故事，而不是“讲”故事。

2.衡量一个人阅读的能力有三个方面：理解，记忆，速度。

我们不要总是强调孩子一个字一个字的去读，什么都理解了再往下，而是说让孩子快速的读下去。

但是要注意几点：

一.不要让孩子低低的读出来；

二.不要一遇到生词就查字典；

三.可能的话尽量的租书或者借书看；

3.不要总是喜欢考察孩子“记住了多少”

当孩子面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，孩子就会把注意力转移到识记上，而阅读的兴趣放在其次，一旦孩子知道读完书有那么多任务等着他，孩子就不会再有兴趣去读书。

我们要做的就是让孩子觉得阅读是件有趣的事情。

4.好阅读读字，坏阅读读图

何谓读图，就是看漫画，电视或电脑等,以图像为主的接受信息方式。这种会使孩子习惯被动接受，不习惯主动吸收，他在学习上也会显示出意志力缺乏。而读字则会刺激儿童语言中枢的发展，并且这种符号与儿童将来学习中使用的符号相同，阅读中接触多了，那么学习上也就会轻松很多，

5.尽量不要买“缩写本”