创编对话奖励

暑期进行网络英语网络学习后，知道了英语学习中可以根据学生的学习情况进行因材施教。比如创编对话就是一种因材施教。
三年级时，我要求学生要背诵课文。暑假了，学生们自发背诵读书英语兴趣不减，每天都在积极背书和朗读。上学期有一个学生平时英语上课状态很好，平时也背书，但是回家听家长说她就很少主动朗读英语。经过我的暑假学习后，我猜想只是照本宣科地进行英语朗读与背诵，那些能力强的学生她是会感觉到无趣的。而如何保持这部分学生的英语学习兴趣是我要面对和解决的问题了。幸好暑假学习后，我知道课文对话可以创编，于是本学期开学后，我根据学生英语学习的层次鼓励他们进行创编。不会读的就要求读流利。能读流利的就背诵。能背诵后就进行创编。创编就是抓住句子的句式，替换主语，或内容或时间，可以先进行替换主语创编，然后再进行内容替换。最后是进行时间替换。难度往上走一点，就是两两替换或三三替换。它考验的就是学生的词汇量。学生同类别的词汇掌握越多，她替换能力就越强。说白了，就是词汇量越多，就越容易进行替换。学生在我的积极引导下，勇于尝试对话创编，创编积极性高。有五六个学生是一到下课时间就围着我进行创编。当然这积极性背后就是奖励机制在发挥作用。因为创编一个对话，就能得到一颗老师的小红心。得到的小红心越多，期末奖励就能得到实现自己的心愿。为了这个奖励，学生们可是每天鸡血满满，勇往直前呢！