今天数学课的课题是《小数乘小数》，我先复习了小数乘整数的计算方法，并让孩子练习了两道题，接下来开始新课的引入。
我边出示例题情景图和相关数学信息，边让学生分析如何解题，待我们分析完解题思路后，我问：“有没有哪个孩子愿意来尝试板书解题过程的？”没有人举手。
这时我把目光投向那个家长自称会让我头疼的孩子，他的名字叫曾文浩，他调皮捣蛋出了名，前几节课，我略有领教，坐姿不正，喜欢在课堂上讲话，屡禁不止。
此时，孩子目光正迎了过来，侧着身，看上去想要离开座位的样子，他的同桌已经起身为他让路，我瞅准他极大可能愿意尝试，便再次鼓励他讲台上来做题。
意外惊喜！在我还没有讲授的情况，他竟然能把题做得那么完整，与书上例题解答过程如出一辙，美中不足的是，他的字写得太小。
之后，我对例题进行讲评评，讲评完后，结合孩子板书进行点评，点评完后，对班里的其他孩子问：“你们对他的表现满意吗？”大家异口同声地说：“满意！”
我乐在其中，我知道课堂中碰到这情况是非常少的，至少在大众眼里调皮捣蛋的孩子，要出这样的课堂表现，是非常难得的。
例题之后，我对小数乘小数的解题方法进行了小结，小结之后进行巩固练习。我出示了4道练习题，问有没有哪些孩子主动上来挑战，第一个举手的就是他——那个家长自称会让我头疼的年级里出了名的孩子。
他依然小心翼翼地解题，跟他第一次的解法一样，稳稳当当地解对了题，而跟他同台解题的另一个同学却解错了。之后讲评中，我能从他听课专注的眼神里看出他获得成功的喜悦。
我想错过这次改变孩子习惯的机会，用手机把孩子在台上板书解题的视频和解题的结果，发给了家长，并附上一句“今天数学课上表现超棒！”同时告知家长说：孩子很有潜力，让家长好好培养！家长回我：“谢谢老师鼓励，我会好好督促孩子的。”
孩子家长应该理解我的用心，如果能真正做到家校协同，我想转变这个孩子行为习惯也是指日可待的！
网友评论