英语是一门语言学科，语言是一个综合体，它是人类思维和交际的工具，所以英语学科之主要功能，即为训练学生思维能力与交际意识。从信息角度来说，语言本身就是信息，人与人之间交流的过程实质上就是双方传递信息的过程。真实的信息传递一定存在信息差距的，要达到双方理解，就需要不断沟通，不断填补信息差距。如果在平时生活及语言交流过程中，没有信息差即information ga那么信息的传递就没有了意义。
我们的教学过程，尤其是英语学科的教学，其实就是教师与学生不断传递信息的过程，如果我们在设计任务的过程中，没有较好地运用信息差，教师提出的问题，学生一眼便能看出答案，教师设计的任务，学生不用进行一定强度的脑力劳动，便能得出结果，长此以往，这样的教学是会让学生失去兴趣，没有积极性主动性，当然最终影响的就是我们的教学效果。
在课堂上，我们始终应该抓住学生的注意力，吸引住学生，那我们就必须注意语言的意义与内容。如果老师上课节奏缓慢，所传递的信息都是已知内容，没有信息差存在，学生必然会感到乏味，也容易分散注意力。衡量信息的多少和传递的效果，主要看信息本身的价值是有用的还是无用的，有用的信息在于信息内容新，一方或双方都不清楚，这样才能真正达到交流的目的，才具有获取信息的意义，才能使学生产生获取信息的欲望，才能在课堂教学中始终吸引住学生的注意力。一节把抓住学生注意力的课，一定是一节成功的课。所以，我们一定得在信息差方面下功夫。
比如我们引导学生进行阅读短文的理解，我们应该少设计一些细节性的问题，设计一些深层次的并可以让学生发挥想像力的问题，然后让他们pair work 或group work，在交流过程中，学生们也会有极大的兴趣投入活动之中，当然收获也会不少。
在设计作业过程中，我们也应该遵循信息差。少让学生做枯燥的重复的练习，多一点创意。比如学到pollution这一章节，我们布置一个任务：让学生分组，分别赋予他们不同角度，如water 、air 、litter 、soil等各组，让他们充分讨论，分别说各自的优点与不足，然后让组与组之间展开辩论。这样，学生们对污染的问题就会学得更加透彻与实际了。
要能吸引学生，我们切记应有一定的信息量，有新的内容产生，学生注意力、兴趣点就会在获取信息的内容上，随着信息量的不断增加，学生在大量吸引的基础上就能有更多更好地输出。教师与学生、学生与学生之间，始终处于交流信息的状态中，课堂气氛就会活跃，课后作业效果也会更好。
对待不同的教学方法，我坚持在欣赏中学习，在学习中思考，在思考中运用。希望信息差之理念，定得贯穿每一节课之始终，方能不负学生之成长时光。
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