【书目14】《教育心理学—三化取向的理论与实践—》
【作者】张春兴 著
【出版社】浙江教育出版社
【版次】1998年5月第1版
【印次】2008年7月第7次印刷
【字数】606千字
【页数】544页（不含参考文献和索引）
第一章教育心理学研究的新取向
——目的教育化·对象全人化·方法本土化——
本章摘要
1.本书之立论，以三化取向为基础，主张：（1）教育心理学研究目的的教育化；
（2）教育心理学研究对象全人化；
（3）三教育心理学研究方法本土化。
在三化取向的基础上建立教育心理学的独立体系。
2.从教育心理学的观点言，学校教育目的的构成要件，不宜只靠社会文化的外在因素所决定，而应以学生心理上“需求——满足——价值”的心理原则为基础。
3.本书主张从学生的立场建立三元一体的教育目的观：（1）从求知中得到快乐；（2）在学习中健康成长；（3）在生活中准备生活。
4.本书所主张的教育心理学研究对象全人化，一再强调学校应以学生的整个人格为研究与实施对象，从而实现全人教育的理想。
5.学校教育全人化理念之能否实践，不在于外在形式上如何条列崇高的教育目标与规划完美的课程名称，而在于经由师生互动的内发教学，使学生气质上表现出知、情、意、行四方面心理特征的改变。
6.学校教育全人化，理想之实现有赖于教师具备三方面的素养：（1）有任教学科的专科学识；（2）有了解学生身心发展、心理需求、学习及教学原理的专长；（3）有综合以上二者灵活运用于教学情境的能力。
7.教育教育心理学研究方法本土化是指以当地文化环境中学校教育问题为对象进行研究时，在方法选择上所采的一种取向，而非指一种方法。
8.心理科学的研究一项在研究方法上强调三个条件：（1）客观性；（2）二系统性；（3）验证性。这三个条件在教育心理的研究上有较大的弹性。
9.从传统的理想教师角色看，一位良师是经师兼人师的，从现代良师应具备的教学素养看，一位理想的教师是能在教学活动中表现出科学与艺术合一运作的能力。
P20所谓“经师易得，人师难求”者，是因为“经师”，只能“教书”，“人师”才能“教人”；而理想的“良师”应该是“经师兼人师”。从教育目的言，“良师”的教学就是将社会需求与学生需求二者兼筹并顾的。
P28一位理想的教师，其教学成就不在于他任教班级升学率的高低，而在于他能否以全人化的理念教得他班上所有学生，在求知活动中得到快乐，在学习中健康成长。
网友评论