读苏霍林姆斯基《给教师的建议》有感3

教学生学会观察

读苏霍林姆斯基《给教师的建议》有感3

前些天，期末复习辅导哥哥作业时，哥哥问到:“妈妈，我这个‘善’字怎么了，总是在这个字上出错。”孩子不说，我还真没注意，我仔细看了看他的字，发现他把上面部件下面的一个小点和小撇忘了写了，我就指给他看，他一拍脑门说:“哎，我说咋总是出错呢，原来忘了写他俩了，没看清。”于是我也想到我小学四年级时，“案”字经常写错，老师指出来，我纠错可结果还是错，好长时间都很迷茫，到底是咋错了呢？后来突然有一天，发现原来“案”的下面是个“木”字，而我总写成“不”字，因为没有人指导，也一直观察不到，所以这个错字跟了我好久。这件事对我影响很大，使我在以后的学习中知道关注细节。再想到，我的学生们，在一些易错字上，他们也总是三番五次的出错，比如说“暖”右边总有一些同学写成“爱”，“游”字右边总有同学写成“反文旁”，而“反文旁”又总有人写成“折文头”，如果在讲台上大面积的指导是解决不了全部问题，最终总要有几个孩子，需要单独的给他们指出错误点来，他们才恍然大悟:哦，原来是这样的！我想这都是犯了一个错误，就是不会观察。

作为老师，不管是哪一科的，都会经常告诉学生要细心观察，认真检查可是你又会发现，他们真的是不知道怎么才是细心观察，检查又该怎么检查？错误明显在眼前，你如何提醒他们都是看不到的，只有当你指出来，他们才“哎呦，没看到。”课文中也会出现很多教学生细心观察的文章，比如说《走马灯的奥秘》《鲁班造伞》《听诊器的发明》……学生们都能从其中知道，正是因为他们的细心观察，才能从平常的事务中看到不平常的东西来，最后有所成就，但联系到自己的实际生活，又该怎么办？

写作课上，写《校园一角》，同学们再也熟悉不过的校园了，三年了角角落落应该都到过。可是写到操场时，竟怎么也想不起来操场上有什么的花草树木或是景物，教室里除了桌凳以外竟在也找不出它物。着一间学生天天进的教室，都需要七八个人的补充，才能看清所有。再比如写《春天》，也只有少数同学能说到杨树上像毛毛虫一样的东西（我们这里杨树种的甚多）。《放学回家的路上》更是什么都没有……这种对身边事物的忽略也正是孩子们观察能力的缺失。

再比如做阅读题，你告诉孩子答案在文章里，认真读一读就能找到，可能会有一部分找到，你在提醒在某一段里，估计又有一部分同学找到，最后的同学是其他人不提醒，他读了十遍也找不到的。做数学解决问题，有的同学读三遍五遍，也找不到题里的信息，还如何做答。所以，培养学生的观察能力至关重要，苏大师也在文中提到:观察是智慧最重要的能源。

我认为我们在引导孩子们知道观察的重要性之后，可以有意识的设计一些学习观察的训练，教给孩子们一些观察的方法，无论是学习上还是生活上，细心观察都会有不一样的发现。例如，在教学低年级看图写话时，观察一副图画，如何从中提取信息。我告诉孩子们，先看图上的大物，确认图画的主题内容，是关于人的还是动物的或者景色的；然后再看细节，可以看周围景色确定地点，或者看太阳、月亮等确定时间，在看人物表情、动作确定事件，把这一切都看清了，再来猜想图上画的到底是什么？我也会通过PPT设定很多场景，让他们猜测这是什么地方，再说出原因，当然都是根据对物体的观察猜出来的。我们还会经常玩猜谜语的游戏，内容涵盖范围广泛，没有对生活中细致的观察，猜测当然要有难度。我们还会用比一比的方式，观察任何东西，可以是一篇文章也可以是一棵树，可以是一件衣服也可以是一种小动物，看谁能说出最细节的信息，谁能抓住最重要的特点。最后我们还要训练孩子们观察之后对事物内在联系的思考。比如说我们常见的燕子南飞、蚂蚁搬家是为什么？让他们通过观察某人的表情、语言，能想到这个人的心情。等等等，在一系列有意识的训练中，让孩子们的这项能力慢慢成长，最后形成自己的思维形态，以为学习助力！

教学中有所思考，思考中有所行动，是为我每日之努力！