新教育与旧教育之分，其在兹乎？夫教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧。有发明之力者虽旧必新；无发明之力者虽新必旧。故新教育之所以新，旧教育之所以旧，亦视其发明能力之如何耳。发明之道奈何？曰，凡天下之物，莫不有赖于其所处之境况。境况不同，则征象有异。故欲致知穷理，必先约束其境况，而号召其象征，然后效用乃见。
——摘自1919年2月《新教育》，作者收入《中国教育改造》
改造一直都有，境况不同（时代不同），要求不同（目标不同），但期望相同：今日之学生，明日之公民。
行动是思想的母亲，科学是从把戏中玩出来的。
杜威先生分析反省的思想之过程，列举了如下步骤：1.困难之感觉；2.审定困难之所在；3.设法解决；4.在许多方法中选一最有效的试试看；5.屡试屡验之后再下断语。行知先生修正为：行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。 懒得动手去做，哪里会有正确的思想产生，有何能算是科学生活？
——思想的母亲
记下这段话，心中最痛的感悟就是：还有10多天的考试，如何应对？结果已能预知，还想再冲刺一把，于是，请一定动起来。
您可不要轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没有得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想您抱他一会儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被人夺了去一般的伤心。
——变个小孩子
教师的成功是创作出值得自己崇拜的人。
先生的责任不在教，而在教学生学。
千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。
一个人是千万人的出发点。
行是知之始，知是行之成。
教育即生活，生活即教育。
这六句话串起的每一章，之所以想快点读完，除了对名号的膜拜，还有对文字的认可，对生活之经历之后的感悟与之匹配，仿佛真的有了与之对话的感觉。
生而好学、熏染而学、督促而学。愿我及子孙能生而好学！
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