“书中得来终觉浅”，“行万里路”亦是一种积累。
未必是走出国门或者身处异地才是所谓的行万里路，对于孩子而言即使是走出家门也是万里路的开始。
在传统体系的教学中，地理科目是从中学才开始设立的，但最基础的方位意识的建立，从婴儿期就开始有了。
蹒跚学步的孩子磨磨蹭蹭的从家里的客厅爬到卧室，从卧室再走到厨房，床上、地上、甚至在成人的怀抱里就已经建立了关于前、后，上、下、里、外、远、近……等最基本和直观的意识。他们只是不说而已。
在西方家庭里，地球仪是必备的教具或者玩具，还有很多家庭有张贴地图的习惯。
孩子走出家门，踏上家门以外的土地关于地理（环境）和观察的学习积累就开始了……
引导孩子观察身边社区及周边的环境及陈设，从花园到绿地，社区便利店、超市、公园、医院、菜场……等等。日积月累，自然而然形成了方位、路线和距离的概念，模糊的隐藏在潜意识里。即使成人如不刻意的引导观察，概念也会自动停滞在意识表层，我们很难解释，没有刻意教他认路的孩子对经常行走的路线不会迷路，可以自己摸索着回家的，犹如“老马识途”。
玩“橱窗游戏”吧！和孩子比比谁记得更多，同时锻炼记忆、观察和表达力。
对应地图找到自己的家是个非常有趣的游戏，智能地图的发明让孩子不仅能在地图上找到一个点代表自己的家，甚至可以看到一个真实的景象，这对孩子们而言实在太让他兴奋了，在公众空间找到了自己存在的领域。
风靡全是基的“口袋妖怪游戏”不正是利用了这一点吗？
建立地图和生活的关联，看看地图上的路线和自己每天行走路线的异同。比如说，孩子想要去游乐场，和爸爸妈妈一起讨论有几种行走方式？让孩子选择自己喜欢的出行方式和路线，说说为什么？也许是沿途可以吃好吃的冰淇淋，又或者行进路线上有老朋友的家……
甚至可以引导孩子绘制自己家到幼儿园的路线图，让伙伴们找一找，看自己画的像不像，这也是很有趣的朋友间的互动游戏！
从社区到城市。
我们生活的城市是靠山还是靠海？
是平原还是高原？
我们的城市经常下雨吗？
我们的城市拥有自己的母亲河吗？
城市的脉络是如何衍升的？
城市的发迹是一个怎样的故事？
我们的城市已经有几岁了呢？
……
带着这样的疑问去探索自己出生和成长的地方是否很有趣呢？
每个城市都有自己的特色景点和地标建筑，这些往往和城市的历史有关。给孩子讲城市的历史故事，带孩子认知自己的城市。
游玩之前先适当的做一下功课，讲讲景点的背景故事和特色，有利于孩子对于现场的观察和游完后交流心得和感受，也可以用绘画的方式把记忆中的景象或者游玩的过程加以回忆，即信息铺垫、观察记忆、记忆再现。
成年人不妨自己也说一说，画一画，彼此分享各自的记忆，每个人关注的重点和观察的角度不同，激发孩子再创作的兴趣。
提升孩子继续游玩其他景点的兴趣和过程质量，在游玩中带着主动学习和创作的意识，不要有过高的要求，孩子的领悟力取决于自身的经验和能力，无论孩子呈现多少都要尊重，没有好坏对错之分。让孩子觉得和你一起玩很轻松、愉快，享受出行的时光。
事后的交流总结是提炼和提高的过程，交流的氛围要平等、相互尊重，轻松而彼此欣赏……相信眼界的力量，同时有“润物细无声”的智慧……
让孩子了解出生地的古往今来的知名人物，作家、画家、音乐家、企业家……
告诉孩子发生在这个城市里的商业传奇，今天的或者以往的，为这所城市的文化骄傲，珍惜这座城市的品牌和过往……
带孩子逛当地的博物馆，每个地区的博物馆都有其历史的特点，河南的商文化，陕西的秦文化，河北的炎黄二帝，四川的三星堆，浙江的河姆渡……等
逛博物馆，通过欣赏和观察文物，在时间的长河里徜徉，临摹文物上的图案、有意识的区别各个朝代的绘画风格、用色和图案，促进观察的细致型，同时在孩子的脑海里留下规律和分类的印象……
临摹甲骨文和象形文字也是非常好的游戏和活动，甚至创造自己的文字，在家庭里使用玩耍，这是一份家庭的密码，是家人间私密的交流方式，促进亲子氛围的建立。鼓励孩子用各种形式作为自己的表达途径，文字、绘画、语言、诗歌、舞蹈、歌唱……
带孩子看书画展，欣赏美的艺术，提升美的品味，临摹大师的作品，不在于画的好不好，像不像，关键在于绘画的过程，是将眼睛看到的，通过双手再现，实现的过程是拉近双眼和双手差距的过程……
带孩子玩，农家乐采水果、食物DIY、陶艺手工、各种工厂等等，目的在于开阔孩子的视野、尝试不同的活动、积累各种体验、也是“开眼界”， 如何将活动和游玩的功效在不对孩子施加有形的压力的作用下，在无形中最大化呢？
百变不离其中：
1.事先预设活动的特点，和需要观察的重点。
2.事后充分和孩子交流、总结，或者分享活动的过程和乐趣。
虽说活动重在参与、乐在其中、注重过程，但既然家长投注了精力和时间，期望教育效果的最大化是最合理的诉求和努力方向，没有有意识的引导，大多孩子玩过就忘了。孩子的记忆具有短暂的特点，太多的活动混杂在一起，新的记忆冲淡旧的，混淆和遗忘非常正常。
巧妙的引导孩子在过程中仔细观察，活动后分享经验和情感，说说自己最感兴趣的部分，觉得最好玩的部分，或者最喜欢的时刻等等，强化记忆的同时提升了孩子的表达力，亲子间同伴似的的交流是建立亲子关系最好的方法。
切忌“矫枉过正”，谨记“过犹不及”。
过分“积极”的家长往往十分聒噪，孩子无法全情投入活动，老是被父母扯着看到东、看到西，还要时时提防父母提出的各种问题，疲命于应对父母的“教育”。这样的游玩不组织也罢，这样的指导还不如不指导。
教育讲究时机和适度，蒙特梭利教学强调观察孩子给予适度的指导和帮助。卢梭说，“……在儿童时期没有养成思考的习惯，将是他从此以后一生都没有思考的能力。……你老是指点他，老是告诉他‘来呀，去呀，休息呀，做这个，不要做那个呀’，你会把他变成一个傻子。如果你的头脑总是去指挥他的手，他自己的头脑就会变的没有用处。……”
在生活中观察、积累、学习、思考；
在阅读中积累、汲取、思考、提炼；
在行走中发现、领悟、思考再积累；
如此的循环往复，造就个人的独特视角和思维方式。
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