问题的提出

问题的提出

随着我国教育规模的扩大和教育改革的深入，互联网教育在整个国民教育体系中的作用逐渐凸显。特别是“互联网+”时代的到来，在学习型社会建设和终身学习理念的影响下，网络教育以其广覆盖、低成本、多样化等优势和特点而受到人们的普遍关注。与此同时，教育部门和学校都深刻意识到师资队伍的素质将对学校的发展起决定性作用，关系到学校教育教学水平、人才培养质量、科学研究发展和服务社会能力。因此，促进教师队伍专业化发展，形成一支数量充足、结构合理、素质优良的教育师资队伍成为关注的重点。

教师专业化是教师发展过程中，通过终身学习和专业训练，习得专业的教育知识和相关技能，实施专业自主、展现专业道德、提高自身素质，成为具有良好专业素质的教育工作者的成长过程，即从“普通人”到专业“教育者”的发展过程。教师的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。它要求教师具有教育教学的创新能力、现代教育与信息技术的应用能力、服务学生和社会的学术能力，特别是在人才培养模式和科技创新等方面对教师提出了更高的要求。

虽然教师队伍整体水平的提高与专业能力的提升，是教育部门务必要考虑的问题。但作为教师个体，笔者深知要提高教学质量为教育作出更大贡献必须要加强学习，提高觉悟，提升素养，发展能力。只有切实加强教师专业发展才能奠定学校发展与学生成长的坚实基础。由于信息技术不断更新，网络改变了教育生态，更改变了学习生态。在网络强大魅力的感召下，笔者从2017年开始便尝试通过各种信息技术与网络实现自我能力的提升，开启了基于互联网的教师专业成长路径的探索与实践。