3.4晚上迎来《人是如何学习的》第一次网络授课，信息量大，不乏抽象艰深的理解难点，但值得深味。
本次授课主要探讨了三个问题：
1、学习的发生与哪些因素有关？
2、行为主义理论对“学习的发生”是如何理解的？为什么在今天不适合？
3、建构主义理论认为学习是怎么发生的？
今晚最重要的是对比了两种认知理论对学习发生的理解：行为主义和建构主义，前者属于过去，而建构主义则属于当下。具体地又对第一章中的三个核心观点进行了详细地阐释，其中涉及了大量初中理科的实例，有些费解，还需反复咀嚼。
但收获了一点：警惕行为主义对学习的误读和滥用。行为主义本质上把人异化，像驯兽般进行教育，往往剥夺了学生对学习价值的深入探索，当学生被奖赏等外在的动机驱动，所着迷时，他就愈加远离知识本身的魅力。即使行为主义取得了表面巨大的成效，取得了学生的服从，但这是否代表着教育的成功？
需要警惕的是，作为教师的自己，是否也在潜意识中把自己训练成行为主义的结果？我们的阅读、写作，究竟是出于外在压力的迫使，还是内在成长的需要？前者不可持续，而且终将导向放弃，而后者，才可能建构自我与外在世界的对话和关系，并通向超越。
当我们这样去理解教育，理解自己时，也就理解如何帮助学生学习。因为你怎样理解学习，你就怎样教学。而这深埋于潜意识中，也许这正是这门课程，需要帮我揭秘的。
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