中原焦点坚持分享第1917天 20220609

《咕咚》是一篇童话故事。

目标

有人说对于低年级的孩子，如果让他们在学习的过程中有更多的动起来，那么会带给他们不一样的感觉，这种感觉也许叫兴趣。

怎么样设计这个“动”？

目标，总是能够引领行动的方向；目标，总能引领当下的具体动作。

今天围绕目标我也展开了系列活动。

关键处盯一盯

来处来去处去。关键在哪里呢？当然在课文里，所以让孩子走进课文，再读课文。

今天的读和昨天不一样，一边读一边根据自己的理解做出相应的动作。

昨天让孩子们读了课文，认了生字，初步了解课文内容。今天带孩子们对于课文中的关键人物和关键情节做了进一步的探索。

拉出关键的动物们的三处关键语句，让孩子不仅能读，而且能够把角色里边的情绪和动作做出来。

孩子们摇身一变，成了兔子，成了小猴，成了大伙……

台上跑，台下跟。课堂上，真的动起来了，喊起来了，跑起来了。

动，可不是乱动。是围绕课文引出的动。这个动到孩子们的身上，就变成了孩子们内在对课文的理解，就成了孩子们身体的一部分。

提纲挈领拉一拉

课文有7个自然段，根据故事提炼出儿歌。先请一个孩子带着其他孩子们读一读。语言文字是有感染力的。语言的节奏，带出孩子们不由自主的拍手。节奏之美在课文里，在儿歌里，也在孩子的朗读中。

这么好的儿歌，这么带劲儿的孩子们。怎么样更美？怎么样让孩子读得更有力，更有好感觉吗？对，男女生分开。

我先说开头三个字——木瓜熟。

孩子们接手下边的内容。男孩子和女孩子，老师和学生，我们融入在课文的朗诵和表达里，也体验在表达课文内容的喜悦里。

这是和谐之美，这是和谐之乐。

孩子们朗诵完，我在黑板上写了三个好。孩子们的动作自发随着黑板上的这个“好”字“展开双翼”！

课文内容连一连

这是一篇非常别致的课文，是以连环画的形式出现的。连环画的学习，遇到的困难和收获分别是什么呢？让孩子说一说。

查字典

看插图

可以比较文字和图画猜一猜……

听到孩子们在课堂上的发言，我在心里为他们竖起了大拇指。

主要内容大汇总

一共有几个自然段？都谁听到了声音？反应都是什么……

如果说课文是一大片树林的话，那么本次开火车根据课文内容拉出来的内容，似在树林中的铁轨，每一个空白之处就像一个又一个站台。几列火车开过，发现结果，却是错了四个。

每个困难都是孩子成长的阶梯。所以再次让孩子读课文，再次同桌商量，再次重新选择。这一次，对啦。掌声响起来，这是孩子们自发的掌声。

错误带我们上台阶

错误❌，带给我们的启示是什么？孩子说一说，讲一讲。说出来，讲出来才是他们自己的。

家荣说，腿上的伤告诉他要注意安全。

小尘说错误，让他再次读课文，增加熟练度。家硕说，有了错误也不要过分悲伤，因为只要坚强，一切都可以改正。“历史上非常有名的苏轼，他在面对任何困难的时候都特别的坚强，特别的乐观。”听着这个爱读书的男孩子在这么大的年龄有如此的感慨和顿悟，佩服！

快乐课堂快乐多

错误真的不可怕，孩子们在犯错中果然又有了不同的成长。

快乐花开课堂

拥抱学习过程中，

每一个孩子们的精彩瞬间；

拥抱课堂进行中，

每一次孩子这样那样的发言。

无论如何，

每一次生命的出现，

都是一份天大的美意。

我们真诚勇敢地

拥抱不完美。

让孩子们，

拥有越来越好的感觉。

这种感觉，

总是如此令人心动。

相伴孩子们，相伴一次又一次美丽的成长，就像每一天都有鲜花绽放！

心动不如行动！

行动带来更大的心动！