一、突出核心素养，制订指向核心素养的目标目标
综合与实践领域因其自身特有的综合性、应用性等特点，成为数学学科中凸显育人价值，发展核心素养的重要载体。
主题活动教学是跨学科背景下的数学内容学习，其目标是引导学生在跨学科背景下用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达现实世界中事物的概念、关系和规律，帮助学生感悟数学与现实世界的联系，培养学生实践精神。
项目学习教学以用数学方法解决现实问题为主，其目标是引导学生发现解决现实问题的关键要素，用数学的思维分析要素之间的关系并发现规律，建立数学模型解决问题，经历发现、提出、分析、解决问题的过程，培养学生应用意识和创新意识。
二、整体把握内容，突出跨学科主题学习方式
(一)明确活动内涵，把握学习方式
跨学科主题学习是基于跨学科意识，运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念，解决真实问题的课程与学习取向。
主题式学习和项目式学习是综合与实践领域的两种主要学习方式，两者形式不同，侧重点不同。主题式学习要根据学生的已有经验和知识基础，设计出完整活动方案，明确所学数学知识与技能，提出相应学习任务，确定学习活动形式，明确学习成果的形式和要求等;项目式学习所涉及的问题主要是现实世界中具有开放性的问题，要引导学生将现实问题转化为数学问题，提出合理假设，建立数学模型解决问题，形成物化成果，如小论文、研究报告等。
无论选取哪种形式开展设计跨学科主题学习，教师都要有意识地传递出以下两个理念。第一，为理解而学。 “理解”，即是将知识运用于新情境以解决新问题的能力。 第二，为学科而学。 真正的跨学科主题学习是为了更好地建立起学科与学科、学科与生活的内在联系，促进学生的学科思维与学科理解而存在。
(二)把握学习内容，选择恰当方式
综合与实践领域的教学内容在小学阶段以主题活动的形式呈现，大体可以分为两类:第一类，融入数学知识学习的主题活动，主要涉及量、方向与位置等知识的学习。这一类活动的重点是边实践边探索知识，将知识的学习融于实践过程中。 第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动。这一类活动的重点在应用，学生在完成知识技能学习的基础上，综合应用数学知识解决问题，体会数学与其他学科的联系。
三、优化教学方式，进行实践活动的整体设计
（一）选择真实且贴切的问题情境
教师要在真实情境中引导学生认识真实世界、解决真实问题，引导学生经历真实的学习过程。整个过程中，要突出两点：1.讲真事；2.真做事。
（二）设计明确且开放的活动任务
（1）活动任务要明确
明目标、明形式、明时长。
（2）活动任务要开放
综合与实践领域的教学在设计任务时要遵循开放的原则。
（三）经历完整且有序的活动过程
（1）立足单元，完整设计活动过程
综合与实践领域的活动设计要将活动的设计放到学期、学年、学段的整理课程规划体系中，纵向把握，明确定位，整体进行设计。
（2）思辨交流，有序实施活动过程
（四）善用具有指导性的评价方式
主题活动的评价要包括：学生对相关知识内容的理解，对现实情境与数学表达之间的把握；学习过程中，学生操作、思考、交流等方面的表现；学生学习活动中的作品、报告等成果。
项目学习的评价要包括：学生对真实情境中问题的理解；用数学语言表达问题的准确性；结果预测的合理性；解决问题的实施方案的可行性；交流与创意的表现；项目研究的质量；等等。
四、注重信息技术，促进与数学教学的紧密融合
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