大概念是素养的内核
根据吉拉尔的观点，理解和复制会导致三个维度的区别，尽管有时我们也需要做一些复制的工作，但今天我们所说的素养更多的是一种高通路迁移，而复制是一种低通路迁移。因此，我们的目标更多地指向于理解这个层面，而和理解相关联的就是大概念。如前所述，素养指向于真实性，所谓真实性就是在具体的情境中主动调动相关的知识、技能去创造性地解决问题。如果只是习得了专家结论，即掌握了一定的知识和技能，当面对一个新的情境时一般很难调动知识和技能做出正确的行动。而有素养的人往往是指建立起了以大概念为锚点的专家思维，在具体情境中能顺利提取和整合相关的知识和技能来有效地解决问题。
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目标设计的步骤 大概念教学目标设计可以分为“找到提取路径”、“绘制概念地图”、“撰写单元目标”三个步骤。 找到提取...
一、教学目标的概念 二、教学目标设计中的问题和现象 三、如何科学合理地设定教学目标 四、教学目标的表述 五、教学目...
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一、教学设计的概念 教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律...
大概念是语文知识的核心，是教学目标的指向点，是设计语文活动的中心点，基于大概念的单元教学设计的目的是创造优质的教学...
1.素养目标是一种行动模型，由多种成分构成，而大概念是素养目标的内核，它就像鸡蛋里的蛋黄，尽管需要蛋白的支撑，但蛋...
教学设计是为了达到一定的教学目的、对教什么和怎么教进行设计。教学设计的三大核心要素:教学目标、教学内容、教学过程。...
吉林焦艳丰《大概念教学》p31－36 二，何为大概念？ 大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具...
本文标题：大概念教学的目标设计（8）
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