开学了,所有的话题随之都转移到教学上来了。
新的学期，新的班级，大家都处于磨合期，但原来班级里出了名的孩子大家都了解。
从而，办公室里探讨最多的是学生的管理问题和各式各样的问题学生，还有和学生之间发生的难忘的故事，生气的亦或是感动的。
爱睡觉的宇。
大课间，孙老师走进办公室，还没坐下，就满脸失望的说起自己的课堂来。“我们班最后一个学生上课趴在桌子上睡觉，我把他叫起来，说了几句，他竟然满脸怨气的歪着脑袋瞅了我几眼，然后就自顾顺着眼睛不理我了，依旧是不学习。”不用说名字，我就知道是谁。课堂上的他，要么睡觉，要么以各种理由请假离开课堂。也许是疏于动脑又缺乏体育锻炼的缘故，他胳膊浑圆，一看就有一把子力气。清晰的记得上个学期初要发教材，他愣是把一捆捆的书本从一楼拎进二楼的教室。看他微红的脸上露出久违的笑靥，身体站的似乎也比往常更笔直了些。也许，在此刻他找到了心目中向往的那个自己，此刻他给自己打了个满分。
这让我想起了《我很特别》中的胖哥，在世俗的评价中被贴上了无数的灰点点，在沉沦中悲观失望，偶然间她遇到了阳光的露茜亚，引导他找到了自己的设计者木匠伊莱，伊莱告诉他“你很特别”。此刻，我也想告诉展“你很特别”。不是赞同他的落寞，而是告诉他除了不擅长的学习之外，他同样可以变得优秀，请不要继续睡觉了，也许在以力量见长的领域你会有所建树。
热心的轩。
走进数学办公室倒水，赵老师问：“轩是不是你们班的？个子挺高，皮肤略黑，主动要求担任体育委员，劳动委员。这种积极性值得表扬。”昊轩我猜到，她是班里最忙碌的一个孩子，她会积极地去送垃圾、积极地为大家盛饭、积极的张罗班里的事情，就是不学习。我刚要说什么，但是又立马闭了口。其实我要说的无非是她什么都认真，就学习不认真。
突然间觉得脸一阵阵的发烫，我怎么能对一个学生存在偏见和固化的认识呢？突然间觉得是否正是这种不自觉地暗示，真就让一个孩子变成了你眼中的样子。想想平时，提问的时候，不自觉地就演化成了警察和嫌疑犯的关系，被提问的孩子大都是你眼中完不成作业或不认真的孩子。结果在你提到他的那一刻，很可能就应验了，这似乎就是平常我们所说的心理感应。你的怀疑往往是能被觉察到的，在一次次的怀疑中某个孩子也许就真的变成了你想像中的样子。
请首先相信孩子，然后她才会向着你认为的方向发展。
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