教学策略谈

赵老师新教育知行合一741：

宜阳县董王庄乡赵坡小学教

学点教学策略好像一张思维导图，以5个点为核心，每个点往外发射，又生成5个小点，构成较为完善的教学策略系统。

5个核心点。

一是课标研究。

二是强化双本。

三是双师课堂。

四是核心能力。

五是单元测试。

每个核心点，都是系统中缺一不可的，都能在长远的时空中，长期发展壮大。

每个核心点，又可以生发出5个小点。

一、课标研究

课标是国家对教学工作的根本要求，是一切教学活动的出发点，是进行教材编写、教学活动、教学考核的根本依据。

课标不是空头理论，有非常具体的丰富内容。坚持长期研究课标，细致研究课标，深入研究课标。

1.研究课标，才能够从根本上把握教材。

小学的12册教材很厚，内容很多。不能从本质上系统的把握教材，就会谜于纷乱的表象，导致教学无所适从。只看教材不看课标，如只见树木，不见森林。找不到根本性的东西，教学效率低。

2.研究课标，才能把握学科的基本特点。

老师虽然都受过大学教育，但小学各个学科的知识系统掌握的不一定全面，各学科的能力系统不一定完备。

学习课标的另一个目的，就是提高对各学科知识系统的掌握水平。对照课标要求的学科能力，老师哪些方面薄弱，必须加强练习，完善学科的基本能力。

3.研究课标，才能把握教学的基本方法。

课标中对各个部分的教学方法陈述较为详细，对各项知识和能力之间的关系，论述较为全面。把握教学的具体方法，就能基本胜任各科教学。

不去主动的掌握教学的具体方法，教学效率必然是低下的。

4.研究课标，才能明了教学考核的基本要求。

考试的命题范围，出题策略，都应该熟知。

5.研究课标，才能在教研活动中如鱼得水。

各级教研部门组织的优质课赛讲活动，其根本依据是课标。

教研部门组织的课题研究，其根本理论依据是课标。

教师晋级答辩讲课，根本依据是课标。

课标的学习不能一阵风，而应该十年如一日的坚持学习，每天坚持学两页，围绕一个小专题集体学习。读一读，说一说，议一议，写一写。

二、强化双本

一是以学生为本，以能力练习为本，二是以课本为本。

1.以生为本，一切有效的教学活动，都应该从学生的能力最近发展区起步。以教材为本，以教师的能力为本，结果都是一厢情愿。

以学生的能力练习为本。让学生看一看，读一读，练一练，说一说，问一问，查一查。凡是能让学生自己练的，就一定要让学生自己练。把课堂上绝大部分的时间，都安排成学生的练习。熟能生巧，在千百遍的练习的量的积累中，各项学科能力自然形成。能力形成，学生则无所不能，越学越能。练习的量达不到，只能空谈能力。当然也要注意学生的互助，老师的讲解检查。

2.以练为本的具体操作方法。可以参考洋思学校先学后教当堂训练、四清教学模式。以及新教育理想课堂三重境界六个纬度。

3.以课本为本。处理课本与练习册测试卷等其他活动的关系问题，应该要高度重视课本的练习，时间安排上要七三开，把70%的时间都用到课本的练习上，练习册测试卷等用30%的时间。

4.课本上的每一个练习要细致训练。课本上的每一个练习，都应该让学生自己先进行练习。每一个练习都要进行小组检查，老师检查。基本知识，基本能力必须细练练会。

5.课堂上完成一遍练习，自习课等要完成课本的第二遍练习。保证中等同学把课本上的题全部练会，后进生练会课本的80%。

三、双师课堂

充分利用好国家智慧课堂中的教学视频。

1.教学视频可以弥补教师数量不足的短板。农村学校虽然经过并校，依然存在着教师数量不足，教学之外的杂事比较多的问题。难以保证对课堂、教材的深入研究。可以借教学视频之力，弥补短板。

2.教学视频让学生享受国家水平的课堂。每一节视频课都经过国家一流教学团队的打磨。讲课的水平应该高于省内老师的平均水平。

3.教学视频，生动直观形象，呈现的资料丰富，学生学习兴趣高。

4.教学视频降低了老师的工作强度。减少了老师讲课的时间，难点问题还可以让学生反复观看。课堂上采用双师课堂的模式。学生练习完课本以后，开始观看视频，在观看视频的时候，线上老师讲，线下老师组织补充，双剑合并。

5.智慧课堂可以把科目开全。上面科目非常齐全，各种班队活动课外活动齐全。

四、核心能力

学生学习应该以能力培养为主。在各学科的能力系统中，往往有一项两项，处于能力系统的核心地位。应该把这些核心能力找出来。超前发展，严格要求，必能带动学生整个能力系统的提升。

1.学习的通用能力有阅读理解能力和写字能力。虽然他是语文的基本能力，但各科教学都必须高度重视。在学生的总体时间中，给这两项能力留下充足的时间。

阅读能力。

没有阅读理解能力，就无语文，无数学，无英语。除了在课堂上进行以外，应该深入开展书香校园活动。晨曦入室即涌，午间入室即读，放学回家即省。课本教材往往比较抽象系统，需要老师的辅助，学生才能理解。不利于学生独立阅读能力的发展。要发现课外自由阅读对学生阅读能力提升的重要价值，高度重视书香校园建设。 让学生选择自己喜欢的书读，大量的读自己喜欢的书，开展交流等活动，学生自己完成了阅读理解能力的构建。老师只需要在旁边做些简单的指导工作进行，比较省力。

写字

写字虽然是语文的主要任务，但它是各学科通用能力，也是核心能力。写字差则无语文，无数学，无英语。应该上升到书法的层面，进行写字教学。

每个老师都应该具备基本的书法写字能力。能有效指导学生的书写。

要上好书法课，坚持长期不断研究，让学生写好字的方法。

2.语文核心能力。

语文学科是最基础的学科，所以他的教学任务比其他学科任务稍大些。语文能力是各学科的通用能力。

语文学科最重要的能力是朗读理解能力。学习的根本在于思维，思维必须凭借工具，语言就是思维的基本工具。语言能力的成熟，必须要靠朗读。朗读达到一定水平以后，才能形成默读能力。要按照正确流利有感情的标准来锻炼朗读。老师首先要具备基本的朗读能力。

在书香校园活动中，要安排一个有感情朗读的环节。在数学教学和英语教学中必须高度重视，学生朗读能力的系统培养。

语文教学要高度重视学生的写字书法能力。语文老师的写字和书法能力要比其他老师高。

要重视日记练笔。写话习作是语文的大分项目，表达能力来自于千百遍的练习。从写一话开始，每天坚持写日记。练笔，展现了阅读，理解、书法、思维、学生品德等各项能力，同时全面促进了以上各项能力的发展。

3.数学核心能力。

解决应用题的能力。大概有读题理解能力、直观建模能力、理解数量关系的、检查能力。

口算能力。可利用每日交作业上小程序上的口算练习，每日不间断练习。或者双休日回家练习三次。

4.英语核心能力。

朗读理解翻译能力。上课时就要让学生反复的朗读课文，不能把朗读只推到课下背诵。

独立认识单词音形义的能力。

5.构建学习动力能力。

非学无以广才，非志无以成学。要引导学生建立强大的理想目标系统。引导学生修身养德，具备良好的学习行为习惯，具备完备的集体生活能力。

核心能力的训练，在课堂上要让学生充分练习，在课下，应该安排专门的时间每日或每周不间断的练习，包括双休日，寒暑假。只有大量的练习，才能保证核心能力的超前发展。

核心能力的超前发展，可以减少后进学生，增加优秀学生。

五、单元测试

学生的核心基本功练得怎么样？练得认真不认真？课本上的知识和能力学的怎么样，要只有检验才知道。所以必须完成一定数量的单元测试。包括练习册，报纸等都属于这个范围。

1.单元测试的主要功能是检查测试，找准症结，调整教学。如果指望学生做练习册做试卷，提高成绩，大方向就错了。所以在总体的时间安排上，占30%比较好。允许学生一些题不会做，允许学生上面有一些题不会补。

2.单元测试，还承担着变式训练的功能。以比课本上更加灵活的题型来检验学生的能力。要重视习题结构分析，注意各种题型的特点，摸清每个题目中包含的基本能力项目。

3.单元测试，还承担着模拟考试的功能。考试在教学中还占着非常重要的地位，考试有许多技巧是需要训练的。所以每一次单元测试都应该按照考试的标准严格进行。单人单桌，清空位斗。

4.单元测试，需要及时批改反馈讲评。批改的时候可以让学生参与到某些环节中，提高批改效率，降低老师工作强度。必须有分数册，及时看到学生的进步和退步，或表扬，或激励，或勉励，进行个别学习方法的指导。要及时讲评，讲评要抓住学生的共性错题，特别是学科核心基本能力，课本上的基本知识和基本能力，超纲超编过难的题点道为止。

5.复习的时候利用测试卷给学生布置练习，比较方便。双休日假期也可以。

一间教室，要有现代化的网络设备，要有图书，要有温馨的氛围，激励性的教室布置。教室内学生总是在勤奋的练习，或者读或者想，或者说，或者练。每个学生都在自己的最近发展区域，认真努力的学习。教师能够坚持一点点的研究课标，组织学生自学课本、观看视频、读课外书，布置课本的二次练习，指导学生进行学科核心能力练习，进行单元测试批改讲评。

完善教学策略，让老师的工作更加的轻松，有持续强劲发展的能力。