文/日月
赫尔曼发展了斯佩里的左右脑分工理论。提出大脑优势量表学习理论的基本模型，他认为，左脑思考者以有序的、逻辑的方式看待事物，右脑思考者视事物为一个整体。
这一基本原则可以进一步分为四种不同的学习风格，描述如下：
上图四个象限就构成了"赫尔曼大脑优势量表"（简称 HBDI )，可以总结为：
理论家型。左上脑思考者，喜欢有逻辑、有理性的学习活动。
组织者型。左下脑思考者，喜欢有条理、秩序井然的学习活动。
创新者型。右上脑思考者，喜欢有创造性、有想象力的学习活动。
人文主义者型。右下脑思考者，喜欢人际交往、以人为本的学习活动。
赫尔曼大脑优势量表如何应用于课堂？
赫尔曼提出，人通常擅长一两种学习方式，但掌握四种会更高效，因此要鼓励发展所有类型的学习方式。
教师常用的教学策略，都是结构化、有逻辑、有条理的教学方法（对应左脑），而培养创造力和社交力，则需一些多锻炼、多刺激右脑的活动。
例如：如果我们在左脑教学上遇到了学习困难的学生，就可以采用以下几条右脑教学法：
一是让学生使用思维导图来组织工作、总结主题。二是使用类比和比喻来激发学生对主题的思考。三是鼓励学生用图片、音乐或舞蹈表达自己的想法。四是让学生模仿或进行角色扮演。五是使用案例研究、逸闻趣事和人物榜样作为激发讨论的手段。六是让学生把过去和现在联系起来，鼓励他们想象未来可能会发生的事情。
需要注意的是，不论学生是哪一侧占据主要地位，都不能放弃对另一侧大脑的开发与锻炼。
在平时教育教学中，特别是在课堂上，我们要了解每一个学生的学习偏好，做到心中有数。然后通过一系列的教学活动去刺激该生大脑占优势的一侧。同时通过锻炼刺激大脑不那么突出的一侧。
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