事件 ：
儿子每天在伴鱼绘本上读英文，昨天他想很快升级到船长级别，原因是他想看到升级的那个页面，于是他在他建的很多伴鱼群里布置很多的伴鱼作业，他又额外建了几个群，以便他在群里布置作业，布置作业可以得到奖励，可以加快升级！
而如果他把发布的作业也读完也会得到奖励，可以加快升级，于是他在群里布置作业，而大部分作业是低于他现在水平的，简单的，篇幅很短的，非常容易读，非常容易拿到奖励！
他今天这样做的，我发现了！
我：儿子，我不建议你读那些更低级别的绘本，费眼睛，费时间，并且对你没什么帮助，你已经完全超越这个级别了 ！
儿子：你不明白我的意思，我是想看升级的那一页！
我：那可以想点别的办法不？
儿子：不理
我：我们读伴鱼的目的是练习英语口语，每天花费15-20分钟，不要看时间久，是要保护视力！
你想多读，妈妈当然同意，但是要考虑读的时间和读的级别！
儿子：我就是想读完这些简单的，然后升级。
我：升级意味着什么？
儿子：我就想看到那一页？
我：那能不能交一个船长的朋友，然后让他把那页发给咱们看看？
儿子：你不懂，我就是想看，就是想升级 ！
我：很无奈！ 没有空间去理会孩子的需求，我只能传递我的信息了！！
儿子，为了升级，发这么多的群，发这么多简单级别的伴鱼，我可以看到你为了达到目的，你想了办法，也在行动，这看起来很好！
但是；
1）费眼神，不符合你的级别，并不能给你带来实质性的帮助 ！
2）你发那么多群，并不是为了别人看到和你一起学习，别人可能还看不到，即便看到，可能还骚扰到了别人 ！
3）最重要的是，我觉得要获得升级是要踏踏实实练习的，这样通过多个群，通过读简单的绘本来获得，这并不是我们读伴鱼的初衷，并且你为了升级这样做，这是投机取巧，这就是偷奸耍滑的行为 ！
儿子：不理我，继续发 ，发完就开始读了，完全没有任何改变！！
我听了他读了两个，控制不住，还继续说，你这样求快，真的没意义，要通过自己按部就班，脚踏实地的来获得......
儿子：妈妈我真的很想读，我可以读吗？
我：你听没听见我说的？
儿子：可是我就是很想升级 ！
我：反正我觉得很不好 ，继续讲道理 ....
儿子：生气，恼怒，躺在床上哭着，很难受 ！
我：看着他撒泼，我心里真觉得他过分！可是回头觉了一下，
他的计划和行动被遏制了，他心里肯定不舒服，不情愿，觉得被控制.....他有情绪，爆发出情绪也是正常的，我不能即要求他听了我的话，还高兴拍手给我叫好吧！我理解他心里的难受了，也就不再执着于他的情绪爆发了！
而后，
我回观：我是提供了部分规律信息～
但，我还没有执行出有效的操作 ！
1）我让孩子读伴鱼的初心不等于孩子读伴鱼的初心 ，孩子读伴鱼是习惯，当然这里面还有一部分是他潜在对英文的喜欢，（他已经坚持读了400多天了）我强加我这份初心给他，让他完全按照我的设计来执行,这对于他来说是很困难的！！
这还是我的利益，但是如果我能提前看到这行为是建立在我的利益之上的，我会调整我的行为！
2）孩子想看升级的页面,而我完全忽视了他这个需求，没有看见孩子的人利益，他想不到别的办法，而我也没有提供更有效的方法帮到他！
3）我在传递信息的时候提到～要想取得结果是要靠自己的努力，不能投机取巧，图快，图轻易！这是规律信息，但是我传递的时候有硬塞给孩子动机，这是规律，你就要执行，在这样的能量状态下，孩子是抗拒的！
这次沟通失败的点：
1）没有意识到自己的行为还是站在自己的利益上，
2）没有看见孩子的需求，没有针对孩子的需求往下深入，合理需求，我和他一起想办法面对，能达成我们一起开心，达不成，我们一起看见不可行性！不合理需求，我来想办法在一次平和的状态下引导，一次不行，两次，在日常生活中，找出类似的案例来引导孩子，不求一次引导出结果，给孩子时间消化，给孩子机会改变，不执着在这一次.
3）在传递信息的时候需要内在平和，不能以内在评判外在假装平和的语气来说，只要有不属真的地方，就会产生不属真的结果，也会带来一系列衍生的抗拒,反抗 ！
今天的实践中能：
1）收回以往的无比强势，我就是对的，站在相对平等的位置 （仍需进一步改进）
2）尝试沟通，没有立刻切段
3）提供了部分规律信息
4）尝试提供方案
5）在对方爆发情绪的时候理解对方，没有被对方的情绪带走！
6）在所有沟通之后，对方仍不满意，我放下了“期待对方开心”的惯性
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刚刚吃饭的时候，儿子对我说，我想和你谈谈，说～伴鱼升级的事儿，
这是多么执着的孩子～～～
他的能：
1）始终知道自己的想要 ，不放弃
2）主动带着痛，带着可能被拒绝的心态来沟通
与此同时，
又给了我一次机会来仔细品味，他的需求是什么？
我该出什么样的方案，给出什么流程和步骤呢？？
下回分解 ～～
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