书写活动展每15天随节气开展，这个周末让孩子们回家写好，通过初检，只有十开个孩子通过，其余的需要重新写。
孩子们在家里完成的书写总让我失望，大多不认真，错别字，无名氏大有人在。
课前找了几个同学把不合格的书写纸发了下去。我忙乎着准备上课的工具。
陶陶拿着一份没名字的书写纸过来，问我怎么办。我当时忙着准备上课，看到没名字的作业就鬼火冒，想着就是这些不认真的娃拖慢了课堂节奏，浪费了时间。
“扔垃圾桶！”我没好气的说。陶陶得令转身变向教室后垃圾桶奔去。
反正是只是一张不合格的作业纸，我心里想，要不要也没啥，今晚不合格的都得重新写，扔了也没啥。
但我看到橙子在垃圾桶扒拉着，拿出那张扔了的书写纸，怏怏地回到座位上。
“写的好的同学拿上自己的作品，在教室走一转，让大家学习下怎么写。”我宣布。
那些写得好的同学立刻喜滋滋得拿着作品在教室穿梭，脸上洋溢着莫名哦自豪。
我看到一个又一个同学从橙子身旁经过，橙子始终没抬头看一眼他们的作品。
哼！自己写得不好，又不学习人家的！我有些愠怒，想一拍惊堂木提醒一下。
再看一眼橙子，他没精打采地把自己从垃圾通捡起来的书写纸慢慢抚平整，一动不动地盯着自己的作品。
他在干什么？想什么呢？他一直不抬头看人家的！他落寞的神情与那些喜气洋洋的神色形成了鲜明的对比。
我是不是做错了什么？这张书写纸或许是橙子精心写下的，只是忘记了写名字？
这张书写纸或许是橙子使劲了洪荒之力一笔一画写成的，但他还是如不了初选，因为他的字本身就拼不过那些连胜三届的书写能手？
……
一秒之中，我的脑子闪过千万个念头，我仿佛看到橙子在家里的书桌前正一笔一画认真写字的画面。
对，没错，这份作品一定是橙子精心写的，他才如此难过。而我却把它当垃圾一样扔掉！
橙子的心此刻一定受到了沉重的打击，虽然没人关注到他，（我假装没看到）
你在做什么？你在扼杀一个儿童的自尊、自信！如果一个孩
“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到儿童的敬重。而一旦这种不能以任何东西相比拟的精神力量的火花熄灭之时，你就变得无能为力了，即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段，它们都会成为死的东西。”
我回想起今天清晨刚读到的苏霍姆林斯基的这段话。对，我正在做一件蠢事！我几乎亲手熄灭了一个孩子心中燃起的火苗，这个火苗是他对自己的希望之火，对于一个写字有点困难的孩子，这火苗有点微弱，任何一点风刮来，有可能都会熄灭，我今天的所为，不就是一股强风刮向了橙子吗？
不，我得舍去几分钟时间，做点什么，挽救被自己扑灭的火苗。
“同学们，这是第四届书写活动展了，我希望每个同学的书写都有了大进步，这次，我们的书法活动，不但要评选出优秀者，还要评选出进步奖。你虽然一时比不过前面写得最好的同学，你可以给以前的自己比，进步了就是胜者。”
是的，书写活动进行了三届，每届得奖的都是那几个同学，他们的字儿确实令人赏心悦目，值得点赞和学习。
但是，如果每次都只是那几个同学获得自信，那么其他同学就没有多少动力了，他们会觉得奖章与自己永远无缘。
而一个十岁的小孩，他参与活动的目地，不可能达到另一种高度：竞赛不是目地，提高自己才是目地。他的目地也许就是只有被认可而已，如果，没有认可，他就回渐渐失去动力。
我终于找到了为什么孩子们这次的书写作品大多不合格的原因了。这不仅仅是他们在家里贪玩不认真写那么简单，这与我有很大关系呀！
教育就是这样敏感，它是一项精细的工作，稍有不慎，我们自己就干了傻事，自个儿设置了障碍，还把责任全推给孩子。
我们经常听到老师在办公室抱怨孩子的懒散，家长的不负责，可我们有时只看到问题的表象，我们应当首先反思自己呀！
尊重儿童，呵护他们的自信心，苏霍姆林斯基在给教师的建议中反复提到。
而在平常工作中，我们只有看到孩子出错，就条件反射地批评指责孩子，把一切责任推给他们。
透过现象看问题产生根源有哪些，找到它，然后才能解决问题，而不仅仅是抱怨，强令。
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