茜茜是一个比较个性的女孩，不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流；更不愿参加幼儿园的各项活动。
下午，孩子在区域角内活动，茜茜也不看小朋友玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我走过去：“茜茜跟小朋友一齐去玩呀。”她摇摇头。你看小朋友玩的多开心呀，你也去吧！我继续努力劝说她。可她还是不愿。来，跟老师一齐过去玩，我拉着茜茜想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。”
针对这种状况，进行了家访，得知茜茜从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平时不大管教孩子，而茜茜也个性依恋奶奶。我利用户外活动时，有意识地多与她交流。到她的身边，问问她自己的一些兴趣及有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让茜茜感到老师也是喜欢她的，让她感到老师的关爱，慢慢地学会愿意与老师交谈。发现她与一小朋友说话了，就立刻表扬，让她意识到与小朋友交往是一件快乐的事情。发现孩子的闪光点及时表扬她，让她在孩子面前树立起自信心。主动创造让孩子合群的条件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想总有成功的一天。
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有的父母不憧得孩子个性没有好坏之分，过多地用负面的评价来对待孩子的个性。父母负面的评判把孩子给催眠了，孩子...
孩子个性没有好坏之分，有些父母却过多地用负面的评价来对待孩子的个性。 父母负面的评判把孩子给催眠了，孩子认同了父母...
有的父母不懂得个性没有好坏之分，过多地用负面的评价来对待孩子的个性。父母负面的评判把孩子给催眠了，孩子认同了父母说...
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本文标题：个性孩子个性对待
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