9月23日我在四一班进行了《运动与能量》这节课的教学，在教学中，有一个活动，这个活动的内容是：验证运动的弹珠具有能量
实验步骤是一个弹珠静止，另外的一个弹珠运动，让运动的弹珠去撞击静止的弹珠，观察两个弹珠会有什么样的实验现象并得出结论
在实验前，我详细的让学生们观看了实验方案，并且明确实验目的以及实验步骤，同时教会孩子如何进行实验观察
我们在进行实验观察时，要充分的利用我们的五官，如用我们的眼睛看；用耳朵听；用鼻子闻；用口尝；用手触摸。教会学生观察的方法以后，又让学生猜测了实验结论，并明白实验结论的得出应该和实验目的对应
实验过程中，我没有规定孩子们到底如何进行实验，只给了一个简单的步骤，于是学生在进行实验过程中，我看到了孩子们思维的发散性
在进行实验时，有的小组是在桌面的笔槽中进行了撞击实验，在撞击过程中，学生可以很好的保证有一颗弹珠是处于静止状态，并且弹珠的轨迹轨迹也相对固定
有的小组进行实验时，没有选择在课桌上进行，而是在地面上，四个小组成员趴在地面上使弹珠相互碰撞，在碰撞的过程中，我观察到一个小组的两个同学，他们讨论的非常激烈，好像在争论着什么
这时，我走了过去，询问了一下他们讨论的内容，这时，我才发现他们在描述实验现象。
赵希贝说：老师，我们的弹珠在相互碰撞时，会发生反弹
当我听到反弹这个词语后，又转向了另外一个同学
我说：刚才你们在讨论的是反弹的问题吗？
李佳轩说：是的。
这时我又问：佳轩，那你觉得这个反弹是因为什么样的原因？
李佳轩说：我让两个运动的球体相互撞击，这时，运动的球，是有力量和能量的，于是，他们在撞击的过程中，被撞击的那个球，其实也是有力的，静止的球和运动的球相互给了对方一个力，也就是说力的作用是相互的，作用力和反作用力
虽然佳轩说的有点语无伦次，并且让人有点听不明白，但我还是敏感地捕捉到了，他说力是相互的，作用力和反作用力。
通过这个点将我们在三年级学习的力和运动的能量联系在一起。这个实验，让我发现如果给学生们充足的时间和充分的信任，那么当学生们从探究中获得乐趣并思考时，平时不爱听讲的学生也能积极的参与到活动当中
或许作为老师的我们可以多花点心思，让学生真正体会到科学探究的乐趣，激发学生爱科学的兴趣
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