教龄长就意味着教学水平高吗？在今天的教育领域中，我们可以看到普遍是老教师当评委，年轻教师几乎没有发言权，按照正常的规律，年轻教师只有经历“媳妇熬成婆”才能获得一定的话语权，否则就会被视为“年轻气盛”，给大家留下“不好的印象”。这背后其实反映了一个本质的问题，那就是：教龄长就一定意味着教学水平高吗？我个人认为：一般来说，教学水平高的一般都是教龄比较长的。但并不意味着教龄短的教师教学水平就会低，教龄与教学水平高之间并不存在必然的联系。
今天的考试，新课标，新教材，新教法的“四新”背景下，对教师提出很高的要求，在这个教育转型的时期，时代在呼吁着能课改，懂课改和愿课改的优秀教师。如果能具备这三个条件，我相信无论这些教师的年龄有多大，他必定迟早是一位教学水平高的优秀教师。 其实高水平的优秀教师的评判标准和优秀厨师的评判标准类似。如果把课标要求和核心素养比做营养和佐料，教材知识比做蔬菜，当今优秀教师要做的就是让我们所有的孩子（有的挑食不吃胡萝卜）在他重构单元知识，设置新情境的过程中愉快轻松的吃完他做的一桌子菜。这就需要优秀教师能把课标，教材，历史学科核心素养和学情通盘考虑，有效整合，如果能做到这一点，无论他年龄有多大，他都是优秀教师。
反观有的教师总是骂学生差，这就好比厨师骂客人难伺候一样，长此以往是不利于厨艺的提升的。所以即使其教龄长，也未必教学水平就高。
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