考试试题中选的区区一千二百多字的小说，高三学生叫嚷着读不懂，你只能回之以无语。十二年的语文教育结果是读不懂最为通俗的文章。可悲，学生的悲剧，语文教师的杯具，语文教育的杯具。
根据平常没收学生读的书可知，高中学生最喜欢读的书我总结为，第一页靓丽帅气有钱的男女主人公登场，第二页男女主人公一见钟情，第三页开始约会，第四页已到闺房。这样的书籍连娱乐书籍都不算，纯粹的低档次意淫。
学生说我鄙视他们读的书，争辩说所有的书都应该读，都会有收获。作为语文教师的我确实看上他们读的书，也毫不掩饰地流露出鄙夷之情，还会针锋相对地说出鄙视的观点。
屎堆里还能挑出一个米粒呢，能不能因此就可以推论出所有东西价值是一样的。读书也是这样，不是所有叫做书的都能称为书，就像不是所有东西都能称为食物。即使食物，尽管任何一个人在一些切情况都选择的是能吃的食物，但对于一个饥肠辘辘的人来说，能吃的就行，无需考虑营养高低与否，也不用考虑食材搭配是否得当。对于一个大病初愈的人，前期饮食需清淡易消化，慢慢的就要吃高蛋白，高热量的食物。一个人读书也是应该根据时、境而选择有不同营养价值的书去读。
对于高中生来说，高考分数的压力确实存在，没有分数过不了高考一关。可恨的是这种分数观念深入学生骨髓，也深入学校骨髓。久之从学校到学生到老师都狭隘地认为做题就是语文，做题就能提升分数，最后形成语文等于做题。耳濡目染学生认为，语文老师教的东西必须应该是有立竿见影的效果，反之，就是无用的教学内容。
讲授教材里的课文，以高考为目标，根据高考试题的形式，设计一二三四五六七到题，从题目到开头，从环境描写到细节描写，从情节到人物形象，可谓课文面面观，事无巨细，美其名曰理解分析，有高考意识。初中是中招意识，高中是高考意识，就是没有语文意识。高考考的就教、就学，高考不考的不教不学，这样能读懂文章才怪没。
十二年的语文学习，记了一肚子的答题套路：线索可以是情节更加集中，有利于情节展开；倒叙设置悬念，吸引读者阅读兴趣，为下文情节展开埋下伏笔；这样的套话不一而足，这些东西也不是无用的，说实话，有些语文试题，的确不用看原文就能答对一半，试题的设计给了学生投机取巧的机会，这也使得师生重套路的教与学。自以为套路是独家法宝，放之四海而皆准，不遗余力，大练特练，千道万道题竞相做，啥题型都见过，高考就没问题。
最大的荒诞在于同样的主题可以有多种样式的表达，但题型变来变去本质还是孙猴子一个。所以读懂文章是根本的。经常遇到的情况是，题型稍微一变，文章难度稍微一提升，教师和学生就茫茫然不知所以然，满脸的懵。稍有点常识的语文教师翻阅一下十年来的高考试题，看看小说都选的是那一类作家的文章，哪些主题的文章，稍作思考就能明白，单凭做题是做不会的。考试的文章尽管选的不尽人意，但总体来说，都还是一些大家，名家的作品，文章内容也都是涉及社会人心的，艺术技巧也是常规的那些。做题哪里仅仅是题，而是社会时代人心等问题的理解，以及这些问题如何表达出来的写作技术。
没有认真读过几本有思想、写作技巧高妙的书，退而求其次没读过几篇像样的有深度的文章，考试中的阅读试题，加上时间紧迫，还真有点难读懂，记再多的套路也只能是碰运气。
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