今早黄航在写完两行字之后叫我帮他看看写对了没有。他记得我的要求：写完之后自己摸读一遍，看看是不是全对。他急着告诉我：“第二行有个字写错了。我等会儿抠一下。”我看了一下，告诉他第一行也有两个写错了第二行还有两个。
我当时的心思在另外三个学生身上，他们落后了，我得多花一点精力。
此刻回想起来，我当时没能耐心对待黄航写错字这个事儿。我没有安静等他自己发现自己写对了绝大部分。直接告诉他哪几个写错了。现在想来，对黄航来说，这是粗暴的。
当我辅导完陈之宜之后再看他的作业我发现他把之前的作业抠烂了。
温柔的对待那个错误
装板也不整齐。我很心痛。（他的这个反应促使我警惕：每一次都要认真面对他。我可看见对待学习进度快，学得好的同学，我有些忽略，忽略他们此时此刻一样随时期待我爱到他们，温柔对待他们。）我跟他说：那些饱满的点字都变成破洞了 我好心疼。他愣了愣。看起来有些不理解。
正好新写的作业里有个点字应该是三五点a，结果写成了一二三四五点chi。摸的时候还是读成a。我微笑着问：“是么？再摸一下？”他凝神再摸，立刻笑出来了：“是chi一二三四五点chi，我写错了！”他说得非常轻松。于是我跟他说：“这个写错的字有了什么用处？”“可以练习摸读。”“是的，我们可以从错误中学习怎么写对，当你发现自己写a成chi，下次可以如何写正确。写完之后还可以练习摸读。真正的摸读，摸到啥读啥，不是按照自己脑子里以为的读。”这一回，他定了，放松了。
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