不同的学科、不同的年段、不同的内容，不同的课型、可以采取不同的学教方式和学教路径，以多样的课课堂样态实现“深度学习”。
推进课堂转型时，要基于学科特征选择适合的学教方式。包含三层意思:一是不同的学科应选择适应学科特征的学教方式；二是即使是同一种学教方式在不同学科使用时应该有不同侧重；三是在同一学科中，针对学习内容的不同特点，也应选择不同的学教方式，如语文学科中的说明文、记叙文、文言文不同的文体类型，学教方式也应有所不同。
英语学科“基于提高语言互动有效增量的语言习得学习”的学教方式，努力体现语言学习的规律和特征，以英语“有效输入”和“有效输出”为基点，设计“语用平台”，强化语言互动，放大“学”和“用”，弱化“教”和“练”，在语言充分习得的基础上，促进学生语用能力的发展。英语作为第二语言，没有像母语学习这样的语用环境，学与教的方式变革应先考虑语言学习的规律和特征。杭州南湖区的学教方式值得我们借鉴，应用实践。
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