五下第一单元解读梳理

五下一单元文本解读梳理与思考

        1.什么是大概念？聚焦到语文学科，干国祥老师认为每单元的人文主题、语文要素就是这一单元的大概念。在常态教学中，大多老师不懂把大概念转化为武器、工具，不为理解而教，之为掌握扎实而教。的确存在这种现象，有的班级成绩考得特别好，但学生的能力是否得到相应的增长？答案还是个未知数。

        2.对文本的解读可以紧抓关键字词，咬文嚼字，品析体会。

还可以一边读一遍提问，再阅读解答，这也是解读的一种方式。

文本解读的深度源自自我的学识与素养，比如干老师解读《祖父的园子》看到的道家的祖父，《梅花魂》中则看到的是儒家的祖父。

解读文本一定要带着批判的思维。比如：五下第一单元《月是故乡明》，干老师认为前两个自然段属于老教授在拉家常式的絮叨，应当删掉，这样文章会更为精简。再比如《梅花魂》这篇课文与人文主题和语文要素衔接都不紧密。作为一名普通的老师，我们没有大家高深渊博的知识，所以更多的时候是按照教参或者教材去思考去解读，没有带着批判的眼光和思维解读，失去了个性。

      3.干老师的解读细腻有深度，从大概念入手，聚焦课后题，紧抓关键字词解读文本，再从课文的核心问题进行交流，去落地语文要素。无论解读还是教学设计，紧扣语文要素，就像他在课件中说的那样——大概念是贯穿一切的魂魄。干老师做得最深入我心的一点，就是语文要素梯度解读及使用，解读得细致而又具体生动，非常接地气，也为我们解读文本设计教学打开了一扇窗。