《人物描写一组》教学反思

          课堂：《人物描写一组》教学反思

     

《人物描写一组》教学反思

今天在两个班级上的是人教版语文五上第七组《人物描写一组》。这篇课文由3个独立的片段组成：分别描写了嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉。每一个片断都对人物进行了精彩的刻画，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。通过本课的学习，让学生从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。从而在此基础上进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

     

《人物描写一组》教学反思

结合教材的特点和学生的实际情况，我们五年级语文集备组将本节课的学习目标设置为：

      1.朗读课文两遍，结合课文分析各个人物2---3个性格特点。

      2.运用文中人物描写方法写一下你身边印象深刻的人。

        在我再次进行单独备课中，结合我的备课思考及学生的学习实际。实现课堂学生的读、说、写得训练。我将学习目标进行了微调：

      1、 大声朗读课文两遍，结合文中描写手法分析、概括出文中人物的性格特点。

      2、 选择自己感兴趣的有关人物描写的手法，写一写自己印象深刻的人。

        大情景：排演课本剧

        大任务：通过研读人物特点，运用感兴趣的人物描写手法，写自己印象深刻的人。

     

《人物描写一组》教学反思

在23班上课时，或许是学生刚刚上完体育课，学习兴致不高，学习的关注度一直不能有效聚焦。在将任务下发到学生后，我发现学生在阅读课文时，没有以往的书声琅琅，读书毫无生气，尽管是再三发动和鼓励，收效也是甚微。正所谓牵一发而动全身，接下来的学生学习热情一直没有被激发出来，对文中人物的分析一直都是浮现于浅层次，偏离了教学的预设：比如认为严监生的性格特点是“小气”、“节俭”、“爱财有道”，认为王熙凤的性格特点是“苗条”、“体格风骚”、“衣着独特”等，和预设的背道而驰，相隔十万八千里！

上完课后，我进行了一系列的反思：

      1、 在学生一开始没有做到充分朗读的情况下，我应及时调整思路，将任务进行分解若干小任务，要结合学生的学习状态及时调整教学思路。确保课堂高效。

        2、 对于读的处理上，应该更灵活些，不应该一味的放手给学生，要结合课堂的实际情况，我也可以及时的参与进去和生一起学习，把自己化为学生的一员。我预设的教学环节就是在学生熟悉文本的基础上进行的一系列有梯度的设计，学生在读的环节就没有做到踏踏实实的去朗读。          而走进文本首先靠的就是学生的朗读。至于走入到文本中的主人的内心世界和文中主人进行交流和对话，这更是不可能完成的任务，从孩子们的概括人物性格特点这一环节就可以看出来是没有分析到位，再完成排演课本剧的任务无异于天方夜谭！

      3、 课下和孩子们交流后发现，孩子们对于严监生和王熙凤，尤其是王熙凤的认知是一片空白，绝大多数的学生没有阅读过青少年版《红楼梦》，对于王熙凤没有概念的感知，加上文中语言读来有些绕口、生字词较多，加大了朗读难度，也就产生了畏读的情绪。可见学生的阅读工作还有很长的路要走。

   

《人物描写一组》教学反思

  针对在23班出现的问题，在24班上课时我针对本节课教学设计进行了一些改进：

      1、 在分析学习目标时，突出朗读在本节课的重要性，给孩子们一个提醒。

      2、 在学生朗读环节，走进学生中和学生一起朗读，深入到学习小组内部，去帮助他们解决朗读过程中的问题，在读《“疯辣子”初见林黛玉》的片段时，及时跟进指导，有时让朗读暂停，听我范读，再让生读，这样就克服了朗读的障碍。

        3、 在小组交流人物性格特点时，在和学生交流时，我是启发让学生去充分的再读相关文字和片段去感悟和交流，尽量做到启而不发。

      4、 概括分析人物性格特点时，让生结合自己感知，去黑板板书自我认知，生再讨论、交流补充认识。

        5、 通过观看搜集视频，去再次体会人物性格特点，学生观看兴致高涨，观看完毕对黑板上的板书的人物性格特点结合文本和视频资料进行一一验证，效果良好。

《人物描写一组》教学反思

不足之处：

        对于王熙凤的性格特点这两个班的学生一直是走不进去，导致教学任务没有完成，思来想去，这就是我们孩子的阅读短板所致，对《红楼梦》中的王熙凤没有感知和认识，当她突然出现在我们的阅读视野里时，就会打我们一个措手不及。下一步计划单独对王熙凤的性格特点进行阅读指导。

        好好备课是王道！