让学生在课堂上感到安全

        今晚7点30如约坐在电脑旁，聆听秦守洁老师的讲座《如何提升学生的学习内驱力》，在讲到第三部分“策略”中的第二个板块“浓厚的兴趣”中提到润泽的课堂氛围，就是让学生在课堂上感到安全。不禁回想我的课堂是润泽的吗？

      孩子们看似端坐如钟，可是在回答问题时，就那几个声音在回应；孩子们看似精神饱满，可是在征询其他见解时，茫然无措；孩子们看似大声读背，可是在检测默写时，事与愿违……是孩子们未进入状态，不专注，不认真，不配合，不乐意，还是……听了今天的讲座，让我遇见了本真:孩子们，在我的教室里，在我的课堂上，缺乏安全感!

      佐藤学在《静悄悄的革命》一书中对教室的描述让人神往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和其节奏是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间地关系，构筑着一种真诚的信赖关系，在这种关系中，人们的心态是开放的、无拘无束的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。”

      在这样“润泽的教室”里，教室和学生都不受到传统的束缚，安心地、轻松自如地构建着一种基本的信赖关系，每个人都能够得到大家的尊重和承认。这样润泽的课堂中，学生是倾心的听讲，舒心的沉醉其中，争先恐后地回答问题，满心的把老师所授输入大脑，留下印记，安全的在上课!

    让学生在课堂上感觉安全，构建一种如沐春风，如浴暖阳的和谐课堂关系，师生间是相互信赖，老师相信尽我专业所长，尽我育人之道，可以让孩子们追随；孩子们相信师之于我是爱，是仁，是乐，是慧，愿意追随之。

    让学生在课堂上感觉安全，包容孩子课堂上的错误。人非圣贤孰能无过，何况是一位位尚在成长中的童鞋，当孩子在课堂中回答错误时，我们不妨这样想:孩子太想在我的课堂上表现对老师的喜欢了；当孩子在课堂上回答不全面时，我们不妨这样想:孩子想通过这种途径，与老师在课堂上进行深度对话；当孩子站起来的一刹那，忘词了，我们不妨这样想:静心等一等，孩子会不一样；当孩子答非所问时，我们不妨这样想:恰恰是因为这个回答，提醒我的课堂需要更有范的艺术……

    让孩子在课堂上感觉安全，可以事先和孩子有个约定。会的问题，举起右手，实在答不上来的举起左手；一项任务结束，眼神示意老师“我做完了，可以进入第二项”；安排的读背任务完成，自动起立告诉老师您可以落实了；同桌互背互默结束，举起卡片吸引老师察……

    让孩子在课堂上感觉安全，和善而坚定的话语是主旋律，犹如潺潺小溪滋润学生心田，用我们这些充满智慧的爱的语言努力的走进孩子的世界，鼓舞每个孩子在自己的课堂中发挥自己的力量，激发孩子因渴望参与而产生更多的共鸣。简·尼尔森的《正面管教》中写到:“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。和善而坚定是正面管教的根本所在。而贯穿整个教养过程的则是对孩子无条件的爱，带给孩子归属感和价值感。

    让孩子们在课堂上感觉安全，

和孩子们同心而语，同趣而生，同梦去逐，结伴而行！很高兴依旧和那些个纯真烂漫但逐步懂得用最美妙的姿势生长的孩子们一起乘风破浪。陪伴他们的成长，我也实现了另一种意义上的成长。

三人结对，众行致远