带着学习任务单中作者提出的问题，我阅读了本书的第三章，了解到：
1.翻转课堂要通过“四个联通”来实现，包括“课堂内外的联通”，“学生与教师的联通”，“线上与线下学习的联通”以及“知识与智慧的联通”。
2.翻转课堂的本质是基于“互联网+”的智慧教育。
3.翻转课堂与先学后教、混合学习、高效课堂的区别。
原本单纯地以为翻转课堂就是先学后教，与现推行的导学案模式没有多大区别，只是将导学案改为视频，没想到一次翻转课堂教学过程要经历“教师创建授课视频(上课和录课)—学生观看视频学习知识(听课)—课堂师生互动(知识深度加工和价值深度挖掘)"三个阶段。尤其是第三阶段回到课堂的互动研讨是一个深度挖掘和思考提升的过程，我认为这一点也最能考察了教师的知识储备和随机应变能力。
传统的生物课堂上要完成教学任务不能介绍过多的课外知识，但初中生思维活跃，想知道的自然现象太多，而教师为了完成教学任务常常打断学生活跃的思维，将学生拽回课堂，整个教学过程都是在围绕导学案显得很乏味，学生对此开始失去兴趣，渐渐厌学！不知道采用翻转课堂后这个问题能否得到改善？
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本文标题：透视翻转课堂第三章
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