培训一周回来，面对着堆积的作业，陷入了愁思。争分夺秒地改完了作业本，发现漏题现象严重，另外一样本子不敢再发了——根本来不及订正啊！忙忙碌碌的一天，几乎没有时间给孩子个别订正，除非占用下课的时间，可是这又于心何忍？作业整理课订正了一下作业，已经好的孩子无所事事，嘈杂声响成一片。尽管事前已经估计到会有这样的问题，还是忍不住点了几个孩子的名字，以至于有个小姑娘放学时还泪眼盈盈。后悔自己的失控！另外的作业采纳了同事的建议，只改了两课，发回去订正。这样每天两三课，尽可能在这几天内订正完毕。
记得之前看到过“心理除法”，就是把大任务分成几个小任务，或者说把总目标分解成若干层次的小目标，叫做目标分解法。它可以分散人对总目标的注意，而着眼于一个个容易达成的小目标，从而减轻心理压力，增强实现目标的信心，提高活动的效率。由于这种分解只是心理上的，所以有的心理学家把它叫做"心理除法"。在你为孩子定功课进度时，真是最恰当的方法。尤其对精神上还未分化的低年级孩子来说，长期性的展望或全盘性的看法，还很难做到，他们具有只能看见现实的、眼前目标的倾向。换言之，答应孩子一个月以后吃顿冰淇淋大餐，还不如现在给他一颗糖果吃。譬如一本三十页的练习簿，与其沉重地放下，叫孩子一个月把它做完，不如每天撕下一张交给孩子。这虽是小小的技巧，却可以说是消除孩子沉重压力感的“心理上的除法”的巧妙应用。
我想，作为一个低段的老师，我们都曾想过给孩子制定长期的目标，深感自身责任的重大。这时，不妨我们也采取点心理除法，注重眼前的一些常规和细节教育，不要动辄将来会怎么样。我们承认教育存在着规律，但这些规律是由各个细节体现的。活在当下，教育就在当下。
10月31日
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